摘 要：小学阶段是学生认识和学习数学的关键时期，在这个时期学生能否产生学习数学的兴趣对于其今后的数学学习至关重要。因此，我们一定要格外重视。创设情境教学是一种比较新颖的教学方法，它不仅能够在最大程度上调动学生的数学学习积极性和学习兴趣，还能够使难以理解或者抽象化的数学问题具体化、形象化，使学生能够在一种熟悉的情境中获取知识，习得知识。
关键词：数学课堂 情境创设 高效性
小学数学是一门极其重要的学科，对生活有很大的帮助，数学课堂也因此受到普遍关注，而情境创设能够有效提高小学数学的教学效率，基于此，针对小学高年级数学课堂情境创设高效性的实践进行了分析。
一、小学数学教学中情境创设的特点与作用
1.小学数学教学中情境创设的特点。首先，形象逼真。这种真实的感受与教学内容结合起来，学生就能够更好地理解教学内容，从而获得最佳的学习效果。其次，真情实感。形象逼真的教学情境能够让学生流露出真情实感，在潜移默化中提高了学生学习的积极主动性。再次，想象丰富。学生通过大胆的想象将教师创造的场景与现实生活中的实际情况结合起来，能够更好地理解学习内容。
2.小学数学教学中创设情境的作用：第一，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是事情成功的关键，尤其是数学知识的学习对于学生们来说是一项较为复杂也比较难懂的学科，所以必须激发学生学习的积极性，情境创设是一个有效的方法。第二，便于学生真正掌握数学知识并学会应用。情境创设能够让学生在教师创造的与现实生活中相似的情境中去学习数学知识，这样学生能够更好地把握数学知识的要点，以后再遇到类似的场景就能够合理地运用。
二、小学数学课堂教学创设高效情境的原则
1.与学生年龄相符的原则。小学数学教师在设计生活情境时必须充分考虑小学生的年龄因素，从一年级到六年级的数学水平和认知水平是完全不同的，对于小学高年级学生来说，我们在情境创设的过程中一定要注重学生的实际认知情况，并从教材内容和所学知识入手，以学生的兴趣点为切入点进行情境创设，凸显情境创设的高效性。
2.与生活实际相符的原则。作为正在成长当中的人，小学生的心智相对还不够成熟，知识面还比较窄，但是他们也拥有自己有限的生活经历和具体经验，对于一些不符合实际的数学问题也能够做出自己的判断和理解。所以，对于教师来说在创设高效情境时一定要与我们的实际生活相符。当然，除了要与生活事实相符之外，还一定要有实际的意义，体现数学在生活当中的作用和价值。
3.突出教学重点的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们创设高效的情境并将其融入小学数学课堂当中，最终目的还是在于提高学生的数学水平和数学成绩，培养一种数学思维和学科素养，因此我们要始终以该教学目标为中心开展教学活动。对于教师来说，在课堂中创设高效情境进行教学是一种教学模式和方法，但它并非教学的内容和实质。很多教师在新课程改革背景的影响下，摒弃了传统教学活动中的很多优秀传统，比如课堂小结，课前回顾等，为了创设情境而创设情境，与学生的实际学生内容不符，忽视教学重点，本末倒置，降低了教学活动的有效性。
三、小学数学教学中情境创设的途径
1.问题情境的创设。教师在教学过程中为学生创设一种与生活相关的问题情境能够调动学生学习的积极性，让学生在发现问题和解决问题的过程中锻炼思维能力。在问题情境下小学数学教学能够激发学生们的学习热情，并且学生在对问题发现和思考中也能更好地理解和掌握数学课的内容。
2.借助“生活背景”创设情境。数学知识是从日常生活中总结而来并为日常生活服务的，在小学高年级数学教学中为学生创设一些与现实生活类似的情境能够让学生更好地将课堂中的数学知识与实际生活联系到一起，并从中总结出处理问题的方法。而且通过生活活动情境的创设也能够让学生发现数学知识与自己生活的关系，让学生意识到课堂中学到的数学知识能够在生活中得到运用，解决生活中遇到的问题，这样可以提高学生学习数学的积极性。
3.活动情境的创设。相对于枯燥无味的课堂知识讲解，学生们对于一些课外活动更加感兴趣。小学高年级数学教师在教学中可以根据课文内容积极为学生创造一种活动情境，让学生在活动中学习知识。
总之，创设数学课堂的高效情境，需要教师们的不断实践、不断探索、不断研究。数学教师须精心设计活动方案，善于总结趣味元素，使学生养成良好的学习习惯，树立明确的发展目标，构建和谐融洽的师生关系，只有让学生的主体价值优质尽显，才能实现真正意义上的数学课堂高效教学。
参考文献
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论文作者:王明军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
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