侯跃 四川省阆中市滕王阁小学 637400
【摘要】初中语文是承接小学和高中教学的重要阶段，文言文是初中语文教学的重难点，将近占了语文课本的三分之一的篇幅，并且随着新课程的改革，文言文阅读的地位在不断攀升。因此，教学中，我们要采取积极有效的教学措施，激发学生对文言文的学习激情，通过不断的学习与积累，慢慢地提升他们的文言素养，进一步形成他们对古代文化的认同感。
【关键词】初中语文；文言文教学；策略研究
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-160-01
作为初中语文教学中的重要组成部分，文言文教学对于培养学生的综合素质，促进学生今后的生活和发展具有重要的意义。但是，受到传统教学的影响，当前的初中语文文言文教学具有人文性缺失和学生参与性较低的问题，如何激发学生的学习兴趣，是每一个初中语文教师积极思考的话题。
一、兴趣是最好的老师
我国的大圣人孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了在学习任何知识时，兴趣都是最好的老师。因此我们在进行文言文的教学中，首先应该让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣，让学生明白，在我们中华民族五千年的文化中，绝大多数都是以文言文的形式保留和传承下来的，现在我们所使用的白话文，是从五四运动之后开始的，离现在只有一百年左右的时间，非常的短。文言文和白话文相比，在表达上更加的简捷，更有文化内涵，更能清楚地表达自己的意思。要想传承传统文化，做一个有文化底蕴的中国人，学好文言文势在必行。老师可以在学生才接触文言文时，选取一两篇经典优美的文章读给学生听，讲古代大文学家的一些故事，增强对学生的吸引力，激发学生学习文言文的兴趣。
二、实施课堂教学，发挥诵读作用
书读百遍，其义自见，这足以可见读书的好处，读书在文言文教学中更应该被发挥作用。文言文字句短小，感情丰富，注重押韵，结构优美，读起来抑扬顿挫，教师引导学生诵读文言文课文，细细品读课文，可以有效引导学生对文章内涵和韵味进行体会，因而提高了教学效率。在初中语文文言文教学中进行诵读，可以从以下几个方面来实现：（1）合理分配时间，引导学生多样化诵读。在时间上，可以根据初中学生学习实际情况进行分配，形式上要充分发挥各种形式，打造有效的诵读氛围。如，可以分为早读、中读、晚读；短期读、中期读、长期读；男生读、女生读、男女混合读；集体读、小组读、个人读等等。此外，在学习故事性比较强的文章如《晏子使楚》时，可以引入分角色诵读、让人物带着感情去读，有利于强化学生的学习体验。（2）突出诵读重点，制订诵读计划。在课堂中的诵读固然重要，毕竟课堂时间是有限的，还应该在课堂诵读之外关注课外诵读，在学期之初为学生制订诵读重点，拟定好诵读计划，引导学生充分利用课外时间，做好诵读练习。（3）引导学生课前诵读，为课堂有效性奠定基础。引导学生在课前进行诵读，将学生带入了良好的学习氛围中，因而更有利于课堂教学的实施，但是需要控制好课前诵读的时间和力度。
三、质疑为辅
“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了启发学生有大进，在古诗文教学中，老师应不断启发学生的思维，引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人的独到见解。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。
如何引导学生质疑呢？首先，为学生提供宽松的环境。让学生大胆设疑，因为大多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起自己，又怕同学讥笑。这时教师应多鼓励学生，哪怕是提出了看起来幼稚可笑的问题，也要给予充分肯定。其次，培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习的权力交给学生，要善于引导学生从无疑到有疑，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。第三，还应教给学生质疑的方法。就一篇古诗文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。
四、积极调动学生学习文言文的兴趣是学好文言文的关键
学生是课堂教育的主力军，是课堂的主体，我们教师应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶也曾说："教师所务，惟在启发诱导。"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学
五、精心设计问题。使复杂的问题简单化。增强文章的透明度
对于初中文言文的理解，教师对内容的分析不必究得过深。一句话他们的认知能力还达不到这样的水平。在这种情况下，教师如果再深挖课文内容，那么将会给学生学习古文带来一定的难度，而这个难度是教师人为因素造成的。久而久之，不仅古文教学吃了夹生饭，而且也扼杀了学生学习古文的兴趣，那么最有效的教学方法，就是教师精心设计问题，使课文内容透明，这样就降低了学古文的难度。如：在教学《陋室铭》一课时，教师可避重就轻，只提问：文中的“陋室”为什么不陋？经过讨论思考后，学生会明白：因为陋室主人的品德高尚、陋室环境幽静、来往之友博学多识，因而陋室不陋，这样一问贯文章的始末，问题既简单又指向明确，一条线提起文章的诸多问题，而且不至于学生摸不清头脑，最后还圆满的结束了对文章的分析和理解。
综上所述，学好文言文并不是一朝一夕就能完成的，需要同学们一步一个脚印，通过日积月累的积累知识，并通过老师的正确的指导，才能在文言文学习上取得成功。
参考文献：
[1]陈立.初中语文文言文教学的现状与出路[J].教育版，2007.
[2]梅玫.初中语文文言文教学的困境及对策分析[J].教育版，2005.
论文作者:侯跃
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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