山东省平邑县临涧镇中心校 273314
多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。在实际教学中，根据教材不同内容和学生实际情况，可不失时机地发挥这些独特的优势。可以凭借多媒体课件的声像手段，可以在轻松愉快的气氛中，创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维，从而改进课堂教学，获得事半功倍的效果。因此，我们在教学中应当积极研究并充分利用现代化的电教手段，让数学教学逐渐形成“自主、探究、合作”于一体的学习方式，在有限的课堂中最大限度地激发学生的积极性。
一、充分利用多媒体手段，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，如何激起学生学习的兴趣，使他们真正在学习活动中获得快乐和享受，是课堂教学所追求的最高目标。如我在教学“商不变性质”时，利用多媒体播放动画故事短片“猪八戒吃西瓜”。有一天，猪八戒来到了高老庄，为了向庄主表现自己，他在高老庄卖力地干起活来，但他的贪吃的本性没有变。于是，叫庄主给送西瓜来。庄主拿来4个西瓜，要他平均分2天吃完，猪八戒嫌少了。庄主说：“我给你8个西瓜，你平均分4天吃完，可猪八戒还不满意。最后老庄主拿来16个，要求平均分成8天吃完。猪八戒这才得意洋洋地走了。故事听到这儿，全班好多同学忍不住大笑了起来。笑过之后，我就组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。并要求学生根据条件，列出算式，进行计算。利用这样的声情并茂的导入，在轻松愉快的氛围中引出本节课要研究的内容。从诙谐的故事中，让学生感觉到什么在变，什么不变，并对除数和被除数是怎样变化的也有了初步的感受，为进一步学习“商不变”性质做了巧妙的铺垫。这样，不仅让学生学会了新知识，也从中受到了启发教育，为猪八戒的贪心和无知而惋惜，体验到了学习数学的价值。
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二、充分利用多媒体手段，显示知识形成过程
在学生学习知识的过程中，授之以“渔”比授之以“鱼”更重要。作为一名教师在数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于学生理解有难度的教学内容，教师就可充分利用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。如我在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的平行四边形。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再把它平均分成分32份、64份……继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝πr ×r＝πr2。形像生动的活动过程展现在眼前，让学生从视觉上体会到了把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。这种用多媒体作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
三、充分利用多媒体手段，突出重点、突破难点
一节课是否成功，关键是看教师在教学过程中重点是否突出、难点是否突破。课堂上除了教师准确讲解、及时点拨外，还要根据课型恰当地运用电教手段，因材施教才能收到明显的教学效果。如教“循环小数”时，为分散教学难点，我制作了一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片放映出后让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次地变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
四、充分利用多媒体手段，发展创新思维
在数学课堂教学中，教师要充分利用电教媒体，将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作，亲自实践，在操作实践中去感知，发现创造，提高学生的综合素质。借助网络信息技术，便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。如我在教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。
采用多媒体手段辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，多媒体教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用，让我们充分利用多媒体手段，给数学课堂插上腾飞的翅膀。
论文作者:张平
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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