云南省宣威市第一中学 655400
一、学生的写作困惑及写作中常出现的错误
1.观点不明确，要点不全，结构不严谨。许多学生匆匆读题，在审题时遗漏了重要信息或是错误地理解了信息，因而在写作过程中造成表达的不全面，不确切，思想观点的片面甚至是错误，由于提笔就写，一路写来，点点滴滴，零散而不成文章，整个过程如同做单个句子的汉译英。虽说中学英语写作没有语文写作要求那么高，但作为一篇有完整意义的文章来说，基本的框架和行文脉络也是必要的。
2.语内错误。主要表现在以下几方面：（1）学生将目标语的某项规则错误地理解为普遍适用的规则而加以扩展和规则套用错误。（2）人称选用不当或前后不一致。（3）写作中时态选用不当或前后不一致。（4）标点符号，大小写字母失误；（5）关联词缺乏或关联词使用不当。
3.简单句型及词汇偏多，较复杂的高难度句型偏少，不能做到长短结合，难易搭配。过多使用简单句型及词汇，使文章缺乏增色点晴的亮点，避开定语从句，非谓语动词的运用，表明了驾驭这些高中阶段基本知识的能力很差，写作表述没有达到高中学生应有的语言水平，行文平淡平庸，即使写得准确完整，也难得高分。
4.语际错误。语际错误是指在外语学习过程中受母语的干扰而出现的错误。受汉语的影响，学生在用词和语法等方面经常出现“中式”英语。
二、教师反馈错误的重要性
教师反馈错误是写作教学中不可缺少的环节，是教师对学生写作成果的评估；是提高学生的写作质量的手段之一。反馈包括对内容的反馈和对形式的反馈。对内容的反馈主要包括内容切题与否，是否覆盖了写作要求以及语言组织是否合理等三个方面；对形式的反馈主要包括对衔接、句法和词汇的反馈，包括篇章结构、句法、词汇、拼写和标点错误等。因为其重要性，教师不仅要有扎实的语言基础，还要有广博的语言知识。如果教师目标语知识贫乏，不熟悉甚至没有见过学生使用的某些新颖的表达。因此，教师要慎重对待学生的错误，保证给出的反馈是正确的。教师在进行反馈时，不能给出笼统的评价。
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三、创设写作教学对策
1.扎扎实实打好语言基础，力争过词汇关、语法关。写作能力是学生英语综合能力的体现，写作水平的提高，必须以扎实的语言基本功作为基础，力争过书写关、词汇关、语法关。有了丰富的词汇、句型储备和牢靠扎实的语言基础，才能谈写作的训练，否则写作训练是无本之木，无源之水。
2.大量背诵，培养语感。英语学习中记忆是根本，背诵是强化记忆的重要手段，无论是词汇、短语、还是句型、文章、谚语、俗语，只要牢记在心，才会真正变成学生自己的语言，写书面表达时就会起到画龙点晴的作用。许国璋先生认为，背诵可使学习者“无心造句，句子自成”。另外，大量的背诵有助于提高学生对语言的敏感性、接受性，久而久之培养出很强的语感，使其语言表述地道、准确、恰当，这对于英语写作水平的提高无疑具有很大的帮助。
3.激发动机，培养学生的兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了自觉性就会迸发出学习的极大热情，促使他们勤奋苦练。
4.加强审题与写作步骤的训练。审题是做好书面表达的前提，审题时一定要弄清题目要求。首先分析一下是记叙文、说明文、议论文还是应用文。同一种体裁不同题目的文章，写作方法和内容各不相同，可以通过列提纲使所要写的内容条理化，哪些先写、哪些后写、要有全面安排，把提供的零散内容组句成文，切忌图快而仓促下笔，以致遗漏部分信息；切忌偏题跑调。
5.加强各种体裁的写作训练。书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文（书信、便条、通知、海报）等。提供情景的方式有表格作文、看图作文、文字短文。各种各样的格式都有其规范化的要求，不同文体采用不同格式，规范化的格式使文章内容结构严谨，易于理解掌握，达到准确表达意思、交流思想和传递信息的效果。教师在布置作文时，要求注意多样性的体裁训练。在上赏析课前总结好学生犯的错误，课上给出带有典型错误的英语文章格式供同学们查错、纠错。同时要求学生一定要把老师讲过的好文章记住，一是可以提醒自己注意哪些是要点；二是可以培养语感。
6、写作训练常抓不懈，循序渐进，培养能力。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练，在打好语言基本功的基础上，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
7.书写规范、卷面整洁。书写要认真规范。卷面要整洁。特别是自2005年以来实行网上阅卷，更应注意卷面整洁，清晰美观，给阅卷者以好的印象。
总之，书面表达题是考查多方面基本技能的题目，书面表达能力的提高不是一朝一夕之事，单靠一种方法是很难做好的。教师要注重在听、说、读的教学中渗透写作指导，锲而不舍地训练学生的语言基本功。还可进行加强文章上档次的练习。把自己的文章拿来按照评分标准进行评估衡量，加以修改，重点放在文章层次结构、语言结构等方面，锻炼文章上档次的能力。多开展有利于学生思维发展的写作活动。熟读背诵对写作也是非常重要的。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”，以便提高学生的书面表达能力。
论文作者:唐蔓蕾
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/9
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