山东省济南市莱芜区茶业口镇汪洋中学 271100
摘 要：随着核心素养教育教学理念的提出，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为新课程改革的“关键”因素。而核心素养则是强调学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中物理作为一门以科学实验探索为基础的自然学科，更应以培养学生们的动手实践能力、独立解决社会实际问题的能力为主要任务。通过对初中物理知识的学习，最终增强学生们自身发展的能力。但物理学是一门比较刻板的学科，因此，如何帮助学生在学习过程中培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性是初中阶段物理教学的任务之一，因此而物理情境教学就显得尤为重要， 将大大提高课堂教学的质量。下面本文就浅谈初中物理情境教学策略。
关键词：初中物理 情境教学策略 多媒体教学
情境教学法是当前不断强调义务教育的环境下产生的教学方法。由于物理学涉及太多的物理理论原理，很多学生靠硬性牢记理论原理的学习方式已经严重影响到学生的学习热情。其实物理学在我们的生活中无处不在，与人的生活息息相关，如果在物理学中创建情境教学，将物理知识与现实生活中的一些案例结合起来，将更加生动地将物理知识展现在学生面前，使其更容易理解，体会物理与生活的密切关系，增强学生的学习热情，更便于以后其走上社会后对物理学的熟练运用，所以在物理学教学中创设情境是非常必要的。
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一、课前精心设计，做好导入工作
教学的整个过程主要分为课前准备、课上讲授、课后整理三个阶段，其中课前准备阶段所做的工作会为后面的两个阶段打下前提和基础。在情境教学法中，课前的准备阶段具有十分重要的作用。在课前准备阶段，教师要提前对课上所需要创设的情境进行设计，老师要深刻理解课程中的重点知识内容，然后紧扣内容在生活中找出一些比较切实际的案例。这样能够让学生更加生动地理解知识，还能使学生主动去思考运用物理学中的一些知识去解决生活中的问题。比如在讲授初中物理课程《摩擦力》这一节时，可以给学生创设问题情境，如走路时没有了摩擦力我们将会怎样等问题，同学们自然联想到脚下有冰时会滑倒。帮助学生对摩擦力定义的理解学习，通过对手掌在桌子上摩擦时的受力方向来让学生自己切实体验发现总结，由此再让学生列举生活中摩擦力的现象，这样使学生对摩擦力的理解更加透彻，未来在生活中也能很好地应用摩擦力的知识去解决实际问题，因此，而进行情境设计主要起到抛砖引玉的作用。
二、增强教学的实验性
实验是物理教学的重要手段和方法，有数据表明86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，而物理实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激发学生的兴趣。学生观察老师做实验，自然会产生自己动手的欲望，看到实际的物理现象和情景，学生会产生探其究竟、发现现象背后规律的求知欲望。在初中的物理课堂中，运用实验手段进行教学也是情境创设的方式之一。通过向学生进行物理实验演示，或是让学生自己动手操作进行实验，都可以在实验的过程中提出一系列的问题，让学生在观察实验现象的同时进行思考。在进行问题设置时，一定要注意由浅入深、由表及里、循序渐进，并且要充分考虑到问题的表达方式，要确保问题对学生具有一定的吸引力，同时还要能给出学生一个思考方向的合理引导。通过一系列问题，引导学生进行思考并逐步深入，帮助学生带着问题进行学习，从而提高学生课堂的学习效率，保障课堂教学的良好效果。
三、借助多媒体教学手段进行情境创设
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学过程中被广泛应用。由于多媒体教学涉及到图片、视频、音乐、文字等多种技术，可以对学生产生视觉、听觉等多重的感官刺激，效果非常好，而情境创设的目的，就是将学生带入一个立体的环境中，让学生直观地感受知识。所以，多媒体教学手段对于情境创设而言是一个绝妙的工具。通过借助多媒体教学手段进行情境创设，可以帮助创设的情境变得更加生动，将原本抽象的知识转化为具体的情形，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的兴趣，便于学生对知识进行理解，大大提高课堂教学的有效性。比如，如在讲《惯性》一节的时候，在课堂上展示一段车辆行驶急刹车的视频，从而提问学生为什么车辆在急刹车时，车里的人会身体前倾，给学生留下思考的时间，在其充分思考理解后，再举出生活的一些“惯性”实例，这样学生就被很好地带入探究氛围了。
知识的学习都是为了学以致用、有所创新，日常实际生活中的各种现象都可以用来做为情境教学案例，初中物理教学的情境授课将有效传导物理重点内容，养成学生在生活中不断观察、思考和主动探究解决问题的良好习惯，为其未来的求学之路做好铺垫。但是情境教学的关键是真正地将生活实例与课程内容进行有效结合，有意义的情境教学能够使学生感受到物理学的神奇之处，帮助学生更加直观、感性地理解教师所讲内容，是新课程改革背景下对于初中教学方式转变的一种新的尝试。
参考文献
[1]丁祥亚 初中物理教学中情境创设研究[J].考试周刊，2017，（92），157。
[2]施永刚 多样化创设情境促进初中物理教学[J].中学物理，2016，（08），24。
[3]许义林 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015，（11）。
论文作者:周淑婧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：情境论文; 学生论文; 物理论文; 初中论文; 摩擦力论文; 知识论文; 物理学论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;