关键词：高职 英语教师 情感策略 教学艺术
随着科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。我国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，人才的关键在教育，教育的关键在教师。只要教师在教学过程中，不仅能不断探索新的教学方法，挖掘学生智力因素，还能重视研究新的情感策略，挖掘学生非智力因素，就能培养出我国现代化建设需要的各方面人才。
情感：是人对客观事物是否符合其精神或社会需要所产生的态度体验。是由一定事物引起的主观体验的心理过程，一般表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，广义与情绪相同。情感总是伴随认识过程发生发展的，情感又是人认识和改造世界的推动力,它是构成决策心理活动过程的重要心理因素。
情感策略，主要是指学习者用来规范和管理在学习中所产生的情绪、情感等等的方法，是帮助学生在学习过程保持良好情绪的行为措施。它既能有效地控制语言学习者的学习情感、动机和态度，也能通过与他人的互动和接触而使学习者得到学习上的帮助，降低、消除学习中所产生的焦虑和恐惧。
一、运用情感策略的意义
有效地使用情感策略，可以帮助学习者调控情感、动机和态度，积极向上，成为成功的学习者。情感策略是学习策略中的一种。情感策略与其它学习策略相辅相成,相互支持; 情感策略是促进语言学习的必要条件,而不是充分条件;孤立地使用情感策略不能有效地提高语言成绩,但综合使用情感策略和其他学习策略能够产生较好的学习效果。
二、运用情感策略与教学艺术的途径
1、教师要更新教育观念。在教学中，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程。
2、教师要研究教学艺术，创新人才培养模式。要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，要注重学思结合、知行统一、因材施教。
3、教师要注重教学艺术，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式教学方法。
4、要加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一、不断处进人的全面发展。
5、培养师生之间的情感。由于高职学生的英语基础比较差，需要教师在教学中帮助其重新树立自信心，重新激发他们学习英语的兴趣。
（1）教师必须给学生创造一种轻松活泼的氛围，努力营造自然的语言环境，用英语加体势语言进行教学，用简洁直观和准确到位的体势语言来增加英语教学的形象性，以姿势助说话，以眼神传真情，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，激发学生的学习动机。
（2）创设英语情景，由浅入深，由易到难。让学生分别扮演不同角色，先让英语基础差点的学生扮演语言简略的角色，让英语基础较好的学生扮演语言难度较大的角色。表演结束，教师要给以肯定。使参加表演的学生体会到运用英语交际的快感和克服语言障碍的成功感，使其他学生跃跃欲试，激发学生的学习动机。
6、培养学生之间的情感。学生之间的情感和谐发展，可形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，发挥他们学习的主观能动性。
（1）在课堂教学中，开展合作学习的方式，改变以往老师讲学生听的课堂模式，把学生组合成若干小组，以小组为单位进行学习。教师不再是孤立的决策者，而是活动的组织者，教师和学生均可成为小组成员，并能有效地相互交流和探讨。教师要在教学过程中促进学生之间的合作，培养他们在合作中进行英语交际的能力。人人之间形成了平等、合作和民主的关系，学生的主体地位得以体现。
（2）教学中，教学环节要符合学生的认知心理，环环相扣，使学生学有所获。在学生基本上掌握了所学的语言材料中的基本语言知识、理解语言材料中的大意后，让学生进行讨论、交流，逐渐延伸。鼓励全体学生大胆尝试，根据学生的不同基础，由易到难，由简到繁。采取相互问答的方式，进行讨论、交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师先用一般疑问句向基础较差的学生提出问题；再启发基础较差的学生用一般疑问句向基础较好的学生提出问题；然后，让基础较好的学生用反意疑问句、选择疑问句向基础良好的学生提出问题；最后，让基础良好的学生用特殊疑问句向老师提出问题；依次循环进行。教师把握全局，采取低起点，激励向上，层层推进的方法，引导学生通过分析、归纳，从多个角度进行创造性思考、发言。不断给予肯定、鼓励，让学生充分发表个人观点，在交际的同时，培养了学生敢想、敢说、敢做的创新精神，也促进学生良好个性的形成。
7、建立课堂学习机制。尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。在教学中，要以学生为中心，发挥教师的指导作用，指导学生身入其境地开展各种语言实践活动，培养学生提出问题、解决问题的能力。
（1）编故事比赛。把全体学生划分成若干小组，给出一个话题。让每个人依次编一句或几句话，组成一个完整的故事。基础差的学生可以编一句，基础好的学生可以多编几句。此活动可口头进行，也可书面进行，和板书进行，既实践了语言知识，又培养了团结协作、竞争、创新的精神。
（2）用主题词造句。几个学生同时进行，A说出一个人物，B说出一个动作，C说出一个地点，D说出一个时间等，然后连接成一个句子。此活动也可分口头、书面和板书进行，这样可以激发学生创新热情。
（3）连接上下句。比如，在教学虚拟语气、状语从句等语法时，在学生对所学语法基本理解的情况下，两个学生同时进行一个活动，一个学生说出上半句，另一个学生说出下半句，然后连接成一个句子，再引导学生根据所学语法检查句子是否正确。这样既有趣，又巩固了所学到的知识。
8、合理布置学习任务。在英语教学中，注重对学生进行创造性思维训练，培养学生的创新能力。对学生进行创造性思维训练，主要是重视训练学生发现问题与创造性地解决问题的能力，拓宽思路，进行有效学习。
（1）教学语法时，先列举一些有代表性的句子，启发学生发现语法规则，它们之间有什么内在联系，常在什么情况下用，特殊情况下又有什么变化等。然后，再引导学生操练、归纳。注意，语法知识的传授不可不讲，只是不可炒作过烈，死扣语法，要给学生传授一定的技巧。
（2）教学整篇文章时，通过多种方法，促使学生开展积极的思维活动，来寻求问题的解决办法。可以根据文章内容问答；句型转换；改变文章中的人称、时态、语态、语气；简化句子或文章；扩展文章内容；进行理解、分析性阅读，启发学生发现文章中的主题大意、重点句、重点词等。同时，挖掘文章中心思想，联想当今社会的发展趋势，怎样面对现实，完善自己，解决存在的问题等。
（3）教学对话时，为学生创造运用英语交际的语言环境，引导学生去感知、领悟语言的实际运用，注意发现在各种情景、不同场所交际的主要用语，体会和发现英语与汉语的不同表达方式，及感情色彩等方面的变化。
（4）教学词汇、习惯用语时，借助所学的语言材料，帮助学生理解、认识和发现所学词汇在各种句子中的不同含义、词性变化，以及习惯用法。
9、培养学生的成就感，增强自信心。在英语教学中，为基础不同的学生量身定制最佳学习流程，使其学有所获，与他们分享成功的喜悦。
（1）教学中，教学环节要符合学生的认知心理，环环相扣，使学生学有所获。在学生基本上掌握了所学的语言材料中的基本语言知识、理解语言材料中的大意后，让学生进行讨论、交流，逐渐延伸。鼓励全体学生大胆尝试，根据学生的不同基础，由易到难，由简到繁。
（2）采取相互问答的方式，进行讨论、交流。教师先用一般疑问句向基础较差的学生提出问题；再启发基础较差的学生用一般疑问句向基础较好的学生提出问题；然后，让基础较好的学生用反意疑问句、选择疑问句向基础良好的学生提出问题；最后，让基础良好的学生用特殊疑问句向老师提出问题；依次循环进行。教师把握全局，采取低起点，激励向上，层层推进的方法，引导学生通过分析、归纳，从多个角度进行创造性思考、发言。不断给予肯定、鼓励，让学生充分发表个人观点，在交际的同时，培养了学生敢想、敢说、敢做的创新精神，也促进学生良好个性的形成。
10、注重情感的正迁移。教学中，老师的言谈举止，喜、恶、愁、乐都会引起学生的关注，教师对待教学及对待学生的态度和学生对待老师的印象及喜爱程度，都可影响学生对其课程的学习态度。
（1）教师要引导学生把师生之间在教学中所产生的那种依恋和爱戴的情感渐渐地迁移到所学的知识上，师生之间以学交友，以友处学，为人师表，教书育人。
（2）教师要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程，引导学生把学生之间在学习中所产生的那种合作情感渐渐地迁移到所学的知识上， 以学交友，以学育情，相互学习，相互处进，共同实现学习目标，完成学习任务，形成一种良好的学习气氛。
三、实施过程中应注意的问题
情感策略是学习策略中的一种。情感策略与其它学习策略相辅相成,相互支持; 情感策略是促进语言学习的必要条件,而不是充分条件;孤立地使用情感策略不能有效地提高语言成绩,但综合使用情感策略和其他学习策略能够产生较好的学习效果。
教学是一门艺术，在外语教学中，培养学生的听、说、读、写综合能力应当结合进行，不能单打一或顾此失彼。要尊重语言教学规律，和学生的情感倾向，把情感策略与教学的艺术性相结合，要使学生的学习能力得到协调、和谐的发展。
论文作者:孙逢勤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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