美学，作为哲学科学的一个重要分支，对美的本质及意义进行探索，围绕着美感经验、以及美学发展规律进行研究。在人类早期的社会活动中，美学思想广泛应用于文学、书画、音乐以及哲学活动中。经过长期的艺术实践及审美实践活动，人们的美感经验逐渐转化为美学思想体系，影响着生活的方方面面。
现代教育中，美学教育正在逐步走入中小学生的课堂，捕捉自然或生活中的美好事物，以达到美化心灵的教育目的，潜移默化地改变这中小学生的行为举止，引导其树立正确的审美价值观。
随着时代的发展，社会各行业对高级人才的需求迅猛增长，青年人对提升自我的迫切需要，高等教育也从精英教育逐渐转向大众化教育。高校所开设的美育及艺术教育课程也使大学生的培养目标向素质教育的方向转变。作为中国高等学府中位列前茅的北京大学，早在上世纪50年代就开设了以蔡元培先生为先锋的美学课程，对当代高校的美学教育奠定了基础，但比较起发达国家而言，教学水准上依然存在着较大差距。究其原因，部分学术界人士对于美学教育对促进大学生身心全面发展的特殊意义还缺乏充分的认识，导致高校美学课程推行缓慢。
习近平总书记在2018全国教育大会上发表重要讲话，指出"培养什么人，是教育的首要问题"，并提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等工作部署，可见教育问题已成大国战略的重要任务。
我国著名的教育家、思想家孔子所开创的儒家美学是中国古典美学的基本派别之一。孔子以"仁学"为哲学基础，提出个体的情感心理要求应和社会伦理道德相统一，孔子以"礼之用，和为贵；先王之道，斯为美。"诠释了"里仁为美"的重要性。儒家美学强调个体与社会的和谐统一即为和谐之美，这一美学派别在中国古代历史中占据着主导地位。
西方学者席勒曾将美育理论运用于政治，利用审美教育抨击腐化人心的错误观点，使人的感情及理性得到平衡与发展，进而促进社会制度的健康发展。对比中西方美学观点，美学教育的开展，是对人性健康发展的保障，也是对高尚情感的培养，在对社会乃至世界进行美感体验的同时，既保留了生活情趣，又受到了心灵的陶养。
美学教育对人的成长与成才影响深远，具体表现为美学教育对创造力的培养。审美活动中，参与者在感官的引导下，透过外部特征深入现象内部。这种行为主要体现为如何在整体中准确地把握事物所呈现的元素变化，从而产生深切的美感体验。这种基于事物所产生的美感体验主要由自身天赋及生活实践中所累计的美感经验，同时，在长期的艺术鉴赏与创造学习中可以得到培养，称为审美感觉力。审美感觉力的运用，一般基于创新创造活动中，这种创造性能够将情感与意境相融合，呈现出令人新奇的形象，促进想象力的提升。这种心理品质有助于增强思维问题的灵活性及敏锐性，能够帮助人在解决问题时迅速找到解决问题的方案，是提升个人竞争力的有力手段，因此，高校开设美学课程非常必要。
高等院校开设美学教育课程具有一定的特殊性。开设美学课程的教育目的在于提升整体素质。大学生在高中阶段正处于生命力旺盛，追求新奇感受阶段，由于学业的繁重以及升学的压力，感受生活、体验审美的欲望受到压制。进入全新的大学校园后，卸下包袱，对崭新的人生及社会环境表现出极大的热情，这也给美学教育提供了十分有力的条件。而美学学科的方向也包含了生活中的各个领域，以及非常广泛的情感体验内容，因此，学生较易对这一学科产生浓厚的兴趣。
美学教育所包含的内容十分广泛。教授方向包含自然美、社会美以及科学美。美学精神既包含理论研究，同时也在无时无刻的引导着人类生活，具有广泛的人文价值。青年人作为社会的栋梁之才，肩负着创造与发展的重要使命，对于树立正确的美学观，并积极地对社会丑恶现象进行批判与正面地引导起着至关重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高等院校开设美学课程已迫在眉睫，究其原因，包含以下几点：
首先，高等院校开设美学课程有助于提高学生的综合素质，建立健全大学生的人格。美学学科涉及多个学科及领域，内容丰富且多元化。在理工类专业背景下学习的学生，接触人文教育的机会较少，知识结构缺乏完整性，开设美学课程有利于填补理工类专业在人文教育部分的空白，提升综合素质。
同时，在物欲横流的今天，人们过度追求物质生活，价值观在错误的引导下，极易使涉世不深的青年人迷失自我，导致过度追求物质享受，人格发生扭曲。美学教育既可以使人从精神上感受审美所带来的愉悦感，也可以通过感性教育来达到情感间的共鸣，运用科学的思维感受客观世界所带来的真实感受，潜移默化地陶冶情操，健全人格。
高等教育体系中关于美学教育事业的改革也已经经历了较长的一次变革期。我国高等院校所开设的美学课程，在教学活动中也遇到了壁垒，主要表现为教学观念的滞后、教学内容过于枯燥、学生对课程失去兴趣甚至出现厌学的问题。纵观美学课程在开设过程中所面临的上述问题，笔者引发了几点思考。
其一，课程目标与教学大纲的设置应具有时代性。伴随着社会转型时期的到来，影响大众审美观点的事件层出不穷，并影响着当代大学生的审美观。部分高校虽然已开设美学课程多年，但教学效果并不理想。在教学初期，学生虽表现为对美学课程的期待与学习热情，但传统的美学知识内容过于枯燥，概念性知识点的学习导致学生对授课内容失去兴趣，教师授课也出现倦怠现象，导致了美学课程逐渐趋向于"边缘化"，特别是抽象理论的学习，是教师和学生共同面对的难题。
实用性的美学知识是学生关注的重点，而传统教材仅针对艺术作品加以分析阐述，脱离现实社会。现实社会中人们所关注的热点内容并未涉及，因此很难使学生始终保持对学习的热忱。教师在针对教学内容进行设计的同时，应考虑结合时代问题、热点问题，适当压缩课堂教学时长，运用理论结合实际的方式，增加实践教学内容，或以通俗易懂的教学方式，将美学领域最新的研究成果以及方法理念引入课堂教学中，从学生的兴趣点进行切入，讲解服饰美学、影视美学、体态美学、环境美学、建筑美学、手机与网络文学等教学内容，注重结合政治、经济、文化背景，对引起较大社会反响的问题进行深入剖析和诠释，促进学生持久性学习兴趣的发生，从而提高学生的综合素质。
其二，注重理论联系实际。高等院校开设的课程一般在课堂内完成全部教学内容，教师往往采取"一言堂"的教学方法，这种方法并不完全适用于美学课程的课堂能动性。学习美学知识更加注重实践与美感体检，理论联系实际并作用于实际生活，从而引导大学生形成健康的审美观。因此，课堂教学中应结合讲授法、案例法、讨论法等多种教学方法，共同完成课堂教学内容的实施。在教学条件允许的情况下，可采取情境教学法，如参观美术展览、服装设计展、建筑艺术展等外出实训活动，通过有目的地代入真实场景，使学生引发共鸣进而获得真实的情感体验，提高对教材内容的理解，使学生的心理技能得到健康的发展，提高教学效果。
其三，完善考核成绩评定方法。高校成绩测定多以闭卷笔试为主，考核学生对概念性问题的掌握是否扎实。美学课程作为开放性学科，包含多个门类及艺术领域，开放性的观点有助于开发学生的创新创造能力，激发学生的潜在能力。因此，在闭卷笔试的基础上，可适当结合论文、研讨、作品设计等多种考核方式，充分发挥学生的自主学习能力，巩固知识印象，完成课程教学目标。
综上所述，高等院校开设美学课程意义深远，利用教材改革、教学方法改革以及考核手段的改革，将审美感知能力与创造能力放在教育培养的首位，从传统的"填鸭式"教学转变为学生的自主学习，培养学生解决实际问题的能力。学生通过课堂内容与课外实训的学习方式，提高艺术审美及鉴赏能力，训练学生的思维能力，理解生存哲学，提升个人的精神境界、思想境界以及道德境界，促进健康的人格发展，达到开设美学课程的初衷，完成教师职业伟大的育人理想，实现培养德智体美劳全面发展的人才培养战略目标。
论文作者:王绍婧
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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