摘要：培智学校的学生具有特殊性，其理解能力、思维能力相对来说偏低，这也就导致了培智学校教师要花费更多的精力和时间来帮助学生理解、掌握所学知识，而学生也将面临更多的学习困难。表现在数学学习中，培智学校的学生更加缺乏积极性，学习难度更大。因此，教师要根据智障学生的生理特点和现有的生活经验，实践数学生活化。本文通过生活化问题情境和生活化课堂环节分析培智学校数学生活化教学，促进智障学生成长。
关键词：培智学校；数学生活化；实践
培智学生在理解能力、思维能力、语言能力等存在一定的缺陷，导致了其在学习中常遇到困难，学习效率不高。而数学的本质要求了学习者需具备一定的形象思维、抽象思维，但培智学生的生理缺陷也导致了其很难建立完整的数学概念。在现今教育中，生活化的教学模式受到更多教育工作者的认可和青睐，在培智数学教学中，实践教学生活化有助于培智学生利用日常生活经验或借助于生活情景进行数学学习，克服学习障碍，获得更好的思维成长。
一、问题情境生活化
培智学校数学生活化的实践就是充分利用培智学生已有的生活日常经验，让培智学生能够在熟悉的生活情境中学习数学知识，而更为具体化、生动化的数学知识也激发了学生学习兴趣，降低学习难度，一定程度上克服了培智学生空间想象、逻辑思维方面的缺陷。
1.创设真实的生活情境
在教学过程中，教师要充分掌握培智学生的生理特点和其经历的日常生活，然后将教学与生活实际紧密结合，让培智学生在真实的生活情境中感受数学、接触数学，有直观的体会，降低学习难度。例如：在正方形知识的教学中，教师可将实际情境引入导致课堂教学中，从寻找教室、学校中存在的正方形开始，让学生在熟悉的环境中感受数学，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，然后让培智学生用手摸一摸，用触觉感受加强体会，让学生对正方形有个深刻的体会，最后询问学生正方形的特点，让学生大胆地说出对正方形的初步印象，并且教师予以纠正，通过这种数学在身边的生活化教学，让培智学生更加直观的认知数学、学习数学。
2.创设虚拟的生活情节
培智教学最重要的目标就是帮助学生养成积极的生活态度，将生活适应和潜能开发相结合，提高培智学生生活能力。因此，在教学中，培智教师要更加注重教学与生活的联系，不仅要挖掘学生日常生活中数学素材，而且要虚拟学生将来可能要经历的生活情节，将数学知识带入到学生的生活中。例如：在元、角、分知识的教学中，教师可以根据现实钱币使用的场景，模拟构建一个相似的环境，让学生体会到“元、角、分”在生活中的应用。如构建一个菜摊、水果摊，一个杂货商店等，让学生回想在这些场景中大人是如何使用这些钱币的，然后让学生进行模仿，通过这种虚实结合的生活情境，让学生获得到真实的生活经验和学习数学知识。
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二、教学环节生活化
在教学过程中，教师不仅要让学生理解掌握所学数学知识，还应创设更多的教学实践活动让学生能够在真实的应用中，提高自身的数学知识运用能力，提高生活能力。让学生在具体实践中，获得更多的对数学的感悟。
1.在实践活动中解决数学问题
培智学生在实际学习中，多是通过具体的形象思维缓慢过渡到抽象的逻辑思维，因此，直观化、生动化的教学活动更能帮助培智学生理解、掌握乃至运用所学数学知识。在实际数学教学中，教师要结合现实生活设计更多的时实践教学活动，让学生在具体生活实践中运用、巩固数学知识，这不仅有助于开阔学生的数学视野，也有助于锻炼学生的动手操作能力[4]。例如：在四边形知识的教学中，教师可以安排更具实操意义的作业，如测量、比对等，让学生亲身感受四边形的属性，利用开放性、实践性的教学活动让学生在生活中运用所学知识。如教师可以让学生在家中寻找正方形、长方形，并测量其长、宽，计算面积，在课堂中让学生说出观察结果，相互讨论。
2.在数学调查中促进能力成长
培智学生生理上存在一定缺陷，所以其更在意周围人的异样眼光，会不自觉远离、逃避，长期下来容易导致自闭情况出现。因此，在教学过程中，教师不仅要加强学生利用所学数学知识解决生活实际问题的能力，还要让学生在调查、统计这些需要与人配合的教学活动中不断开阔视野、增强探索精神，让培智学生发现更广阔的天空。例如：在平均数知识的教学中，教师可以让学生成立组成调查小组，收集各自家中前3个月的用水、用电情况，计算平均用水用电量，然后统计各小组成员的计算结果，算出家庭平均用水、用电量。在统计知识的教学中，教师在详细讲解统计表制作、统计方法、数据整理等知识后，确定学生理解掌握，然后就该年级学生生日展开统计调查，让学生促成调研小组，细致分配工作，通过调查问卷、询问同学、询问资料管理老师等方法，逐渐完成统计调。在收集完数据后，教师从旁指导学生整理分析数据，制成简单的统计表。然后让学生说出调查过程中的体会，在这一过程中学到了什么。让学生学习从数学的角度解决实际生活的问题，激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯。
三、结语
总之，数学是思维的工具，在理解能力、逻辑思维能力等方面存在一定缺陷的培智学生理解、掌握、运用数学知识会面临较大的困难，而枯燥的教学和抽象的数学知识也让培智学生学习积极性不断下降，不利于培智学生的发展。因此，教师要充分利用学生的生活经验和生活情境，将数学教学与生活实际紧密结合，让数学教学生活化，不断提升学生的学习热情，让学生能在熟悉的情景中学习数学知识，促进培智学生学习、生活能力的发展。
参考文献：
[1]佟海霞.浅谈培智学校的数学生活化教学[J].考试周刊，2017(58).
[2]王瑞琦.培智数学课堂教学生活化的几点尝试[J].小学生(多元智能大王)，2016(12).
[3]方海江.如何构建培智学校生活化的数学课堂[J].学子(理论版)，2016(9).
[4]周静宜.培智学校数学课堂教学生活化的尝试[J].新课程学习(中)，2014(8).
(作者单位：浙江省乐清市特殊教育学校 325600)
论文作者:郭金辉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上
论文发表时间:2018/3/15
标签：学生论文; 数学论文; 培智论文; 生活化论文; 教师论文; 数学知识论文; 学校论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上论文;