湖南工程职业技术学院 湖南长沙 410114
摘要：目前，我国的经济发展十分迅速，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》提出:“促进产教融合校企‘双元’育人机制，狠抓教师、教材、教法改革，打一场职业教育提质升级攻坚战”。这就表明产教融合的人才培养模式已成为职业教育人才培养的必然趋势，其成功实施有赖于教师教育教学能力的提升。通过分析产教融合人才培养的困境与诉求，从教师教学、学情把控、沟通协调三方面研究产教融合视角下教师教学面临的挑战，提出产教融合视角下职业院校教师教育教学能力提升的一些对策，为打造高水平职教师资队伍提供借鉴参考。
关键词：产教融合;职业院校教师;教育教学能力;提升对策
引言
随着我国教育体制和结构的不断改革和完善，随着中国制造２０２５的大力推进和国家建设进一步发展，我国制造业强大的未来需要培养更多的处在各个领域生产服务一线的高职学生。基于目前我国经济形势和社会问题的考虑，２０１９年３月５日，国务院总理李克强在《政府工作报告》中郑重提出今年我国的高职招生将扩招１００万人。这在很大程度上将改变就业供给端结构，也预示着职业教育新的发展趋势和必须面对的挑战，比如，职业教育生源大幅度的扩招预示着录取的分数线较往年会更低，教育的难度会更大，对职业教育教师的要求也随之更高。不难预见，未来高职毕业生的成功职业生涯将成为国家经济发展速度可靠的保证指标之一。这其中，教师在职业教育中发挥着举足轻重的作用。教师作为负责向学生传授知识和技能的关键角色，在培养合格的高职毕业生方面具有显著的影响力。为了不辱使命，职业教师必须具有高标准的职业道德，具有高度的责任感，具备良好的专业能力，不断吸收和消化与工业世界日益增长的科学技术需求相关的知识。当前我国职业院校职业范围很广，涵括了政治、文化、艺术、工业工程、旅游、服务等各行各业，其中以工业工程领域的职业教育更加受到青睐，包括电子、建筑、机械、计算机和网络技术等专业，而且这些领域与任何其他职业领域都有着密切的联系。这些职业教育教师一般来说被认为是所在专业领域和行业的专家，他们既负责学生的全面发展，也必须不断关注自身的能力发展。在欧美国家，完善的职业教育体系要求职业教育教师必须具备若干正式的、专业领域的教师资格证。特别是专职职业教育教师，教师能力资格成为主要的要求。
1产教融合人才培养面临的困境
1.1产教融合不深刻目前，在职业院校产教融合人才培养方案的制定过程中，参与主体缺失或参与动力不足。政府提倡并鼓励职业院校与企业的合作，但相关的激励政策还是少之又少。同时，企业在产教融合方面的作用相对薄弱，在人才培养的过程中只是提供用人的标准和要求，并未深入参与人才培养目标的详细制订，导致学校培养出的学生不能直接免去岗前培训环节或直接胜任特定的工作岗位，“回炉重造”的现象十分严重。学校积极推荐学生进入企业进行实习，但是效果也是参差不齐。从历年学生反馈的情况可得，学生实习工资水平是0-4000元不等，专科生以2500元居多，本科生3500元居多。有时还需要学校进行补贴，出资与企业进行合作，学生才获得在企业进行实习的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，企业参与人才培养流于表面;首先是企业为了节省人力、物力、财力，把顶岗实习生作为廉价劳动力，不愿意教授学生太多核心技术性的东西;其次是企业花费时间精力培养出人才，却留不住，打击了企业培养在校生的热情。另一方面，学生对于所实习的工作不感兴趣或与其职业吻合度差，造成学生只能“混”实习日子，荒废时日，收获不大.
1.2学校支持力度有限
信息化教学的普及仅靠教师努力是不够的，还要靠学院的政策和资金支持，因为信息化教学不仅需要硬件的普及，更需要软件的支持，从硬件来看，以我院为例，教室里虽然配备了多媒体，但是很多的实训工位上还没有信息化教学设备，比较专业的信息化教学资源开发或者是购买也需要学院资金的支持；在软件上，有些院校领导在信息化教学意识还比较欠缺，很多都仅仅是在信息化教学竞赛上给予大力支持，而在日常普及上还有待提高重视程度，很多教师也因为学院不重视，对信息化教学也就不再放在职业生涯发展的重要位置上。
1.3职业院校院校教学缺乏双师型教师队伍
相比较其他国家而言，我国的创业教育课程起步较晚，而且缺乏法律课程的教学师资队伍。创业教育不仅需要从创业品质和专业知识等多个方面加大培养力度，同时还需要加强师资队伍的建设。所以，职业院校要想有效开展创业法律教学体系，就需要教师具备较强的应变能力和市场竞争意识专业知识。但是根据当前职业院校的实际教学现状来看，职业院校教师并没有在实际教学当中充分调动学生学习积极性，而且虽然当前教育部已经组织了有关这一方面的培训班，但是教师培训的数量和质量往往不能达到最初的要求和标准。
2产教融合视角下职业院校教师教育教学能力的提升对策
2．1提升教学设计高效融合与创新能力
产教融合背景下，人才的培养目标是多样化、动态化发展的。因此，教师在进行教学设计时，需要紧跟时代潮流，提升教学设计高效融合与创新能力。首先，教师要突破传统教学思维的限制，发挥教师本身的创新活力，通过不断磨练增强教学设计的新颖程度与可行性，达到提升自我教学设计能力的目的。其次，主动参与新型教学方法和工具使用方面的培训学习，更好地理解和运用新型教学方法和工具。最后，加强运用更加切合学生的教学模式，如设计情景、构建场景、以任务驱动方法教学，将理论知识融入实践操作，把教学方法、教学模式、教学内容和教学目标设计更完美融合呈现，实现教学设计的高效融合与创新性。
2.2提升职业院校教师队伍整体教学水平
职业院校师资队伍整体素质是决定着教育质量的关键，所以，这就需要职业院校重视高素质师资队伍的培养。首先，要开创师资增员新机制，适当的邀请一些具有创业经验和实践经验的创业人员担任学生的教师，介绍他们失败或成功的案例，这种案例教育通俗易懂，有利于提高教学效果。其次，要加大对创业法律教师的培训力度，选择一些创业教师参与到高层次培训体系中，有条件的职业院校还可以直接资助教师参与创业实践，通过丰富自身创业法律知识水平，开展有效教学。最后，还可以组织教学比赛，让教师在教学比赛过程中增强竞争意识和参与意识，从而提升教师的教学水平。
2.3不断对教学进行研究
产教融合背景下，教学的中心是学生，教师的教要与学生的学紧密联系起来，教师在教学中不断加深对教学认知、教学反思、教学创新、终身学习理念的把握，持续加强对教学进行研究。
结语
随着国家经济的快速发展，对高素质、高技能职业教育人才的需求更加迫切，而职业院校教师的教育教学能力是强化职业教育质量的关键所在。产教融合的人才培养形成了其独特的培养模式，也面临着诸多困境，如多方联动的人才培养过程、日益复杂的教学情境等，这给教师教育教学带来巨大挑战，要求教师主动转型，提升综合教育教学能力，本文从教学设计、教学实施、教学研究三个方面研究职业院校教师教育教学能力的提升对策，这对于促进职业院校教师职业成长、优化职业教育质量有着重要的实践意义。
参考文献
[1］关代弟．“互联网+”背景下职业教育产教融合人才培养改革研究［D］．华中师范大学，2018．
［2］李钊．高校青年教师教学能力发展困境与提升对策研究［J］．经济师，2018，357(11):226-227．
论文作者:袁江红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：教师论文; 职业院校论文; 职业教育论文; 能力论文; 学生论文; 人才培养论文; 教育教学论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;