关键词：信息技术；小学语文；应用路径
前言：语文是小学课程体系中的重要组成部分。在信息技术与教育教学的融合程度逐渐提高的背景下，教师应该对传统教学方式进行调整，融入创新理念，在课堂教学中将信息技术的教育优势和功能充分发挥出来，优化合作学习模式的应用效果。因此，小学语文教师应该对信息化教学手段以及合作学习模式形成正确的认识，结合小学生的认知能力，选择科学的教学方法开展语文教学活动。
一、应用合作学习法开展识字教学
识字教学是小学语文教学体系中的一项基础模块，有效的识字教学能为学生日后学习语文知识打下坚实的基础。但是对于刚刚入学的学生而言，如果教师直接采用讲解的方式来开展识字教学活动，很难使学生认识到识字的重要性，更容易对这项教学内容形成枯燥性的印象，逐渐失去学习兴趣。针对这样的教学情况，小学语文教师可以尝试以合作学习为基础，运用信息技术这种新型教育手段带领学生识记汉字。这样的教学方法不仅有利于提高课堂教学的生动性，还能在一定的程度上优化识字教学的效果[1]。例如，教师讲解到《日月水火》这个部分时，其中的日、月、火都是象形字。教师可以将班级的学生实施组别划分，并利用信息技术播放这些汉字的起源与发展过程，并利用一些图片进行展示，使汉字的形成过程能直观呈现在学生的眼前。教师可以让学生在小组中以合作探究的形式总结象形字具有哪些特点？自己所掌握的汉字中，哪些是象形字？每个小组合作学习完毕，教师可以从每组中选择一名学生到黑板前将本组的学习成果展示出来。在信息技术与合作学习相互结合的模式下，使得识字教学环节更加生动。
二、应用合作学习法开展阅读教学
在小学语文教学体系中，阅读是锻炼学生形成文字综合理解能力的主要渠道，具有重要的教育意义。在阅读过程中，学生可以学习到更加丰富的知识[2]。小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该重视朗读环节，使学生在朗读中逐渐加深对课文内容的理解程度，并感受作者所表达的思想和感情。长此以往，学生能掌握朗读的方法的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在信息技术与合作学习相结合的教学模式下，教师可以利用信息技术辅助学生以小组合作的形式进行朗读。例如，教师讲解到《大自然的声音》这篇课文时，教师可以在为学生划分学习小组的基础上，让学生闭上眼睛，利用信息技术为学生播放一段展示不同种类的大自然的声音，比如，风吹动树叶的沙沙作响、雨滴落在房檐上的滴答声、小鸟在树上“唱歌”等。通过这样的方式，将学生的思维带入到课文的情境当中，让学生带着情绪朗读课文，并以小组为单位分析课文的中心思想，思考“大自然的声音指的是什么？”这样的问题。学生在小组中进行合作讨论的过程是其对课文形成深入理解的过程，有利于使学生在思维碰撞中提高自己的阅读能力。
三、应用合作学习法开展写作教学
小学语文教师应该认识到写作教学的重要性，并能采用有效的教学方法培养学生的写作能力。对于小学生而言，写作具有一定的难度，同时也是学习的重点和难点[3]。写作水平能直接影响学生形成综合语文学习能力的效果。因此，教师可以尝试运用信息技术驱动小组合作学习模式，使学生的写作能力能有所提高。例如，教师为学生布置一篇以“春天在哪里”为主题的写作任务，在对学生实施组别划分的基础上，为了帮助学生构建写作结构，丰富写作内容。教师可以利用信息技术播放一段与春天相关的视频动画，在动画中，学生可以看到，春天到来的时候，小草冒出地面、花儿竞相开放、小溪开化流淌、孩子们在阳光下开心玩耍等，教师也可以让学生闭上眼睛，为学生播放一段春雨沙沙落下的音频，使学生从听觉的角度形成更加真实的感受。教师可以让学生在小组中讨论，这篇作文的体裁，应该从哪些方面描写春天等?在这个过程中，学生能逐渐形成写作思路，也能产生更多的写作灵感。
结论：综上所述，信息技术在小学语文合作教学中的应用为教师提供了更加丰富的教学思路，有利于提高课堂教学的质量，使合作学习活动能切实有效的开展下去。在信息技术的支持下，小学语文教师可以应用合作学习法开展识字教学，阅读教学以及写作教学活动。通过本文对信息技术条件下合作学习在小学语文教学中应用路径展开的一系列研究，希望能为提高小学语文课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2018(31):105-106.
[2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(20):245.
[3]王凤.小组合作学习中存在的问题及改进策略[J].甘肃教育,2018(19):88.
论文作者:李杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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