重庆渝北区东原香山实验小学 401120
摘 要：小学阶段是培养人才的关键时期，小学教学管理是学校管理的主要组成部分。目前转岗转学科教师岗前培训又是空白。小学教学管理中存在教师素质亟待提高等问题，针对这些问题必须要采取相应的对策，提高小学课堂教学质量。
关键词：城区新建小学 教学管理 校本教研
一、城区新建学校教学管理中存在的主要问题及现状
以笔者所在学校——重庆市渝北区东原香山实验小学为例，该学校为城区新建小学，学校师资水平参差不齐。新建小学师资情况：全校共教师19名，初中转岗教师：9名，转岗转学科：6名。新考入教师：3名。转岗转学科教师比例大，他们具备初中课堂教学经验，但观念滞后，教学方法陈旧，而且转岗转学科岗前培训工作是空白的，所以很难在短时间内适应小学课堂教学。同时刚分来的大学生缺乏教学经验积累，课堂实效差。专业能力水平高低不齐。教师素质亟待提高，如何提高就是城区新建学校教学管理工作面临的最大的难题。
二、城区新建学校提升教学管理的策略
1.教学管理“以人为本”，建立“综合性”管理体系。
城区新建学校整合后的新教师来自不同学校、不同岗位，专业发展需求的差异和角色定位差异较为明显。因此要通过创造良好的工作氛围与和谐的人际关系，提升转岗教师对小学的归属感等多种途径调整他们的心态。转岗教师、新教师通过磨合才能够达到融合,首先应转变教学管理思想，变管理为服务、引导、指导的柔性管理更具人文关怀。其次是教学综合管理体系的建立。新建学校要首先建立教学管理机构，包括校长、副校长、教导处、教研组、教师等，明确职责，促进管理工作的顺利开展。学校要结合自身现状，让老师、家长、学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
2.教学管理制度的健全与完善并重。
俗言道“无规矩不成方圆”，一所新学校教学管理工作首先从制定完善制度入手，老师们来自不同学校、不同岗位，要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度。以本校为例，首先制定出符合本校实际情况的一系列教研教学规章制度。四个制度：《东原香山小学教师教学行为规范（试行）》、《东原香山实验小学校学生课堂常规要求》、《东原香山实验小学教学目标管理制度》、《教学六认真》，组织全校教师通读学习。
3.抓好教学过程的管理，保证教学质量的提高。
（1）提高教师备课质量，创新备课检查方式。
（2）坚持课堂主战场，加强教学过程引导。
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（3）规范作业标准要求，建立质量监测机制。
4.抓实教研工作，提升专业水平。
（1）夯实理论基础。新教师着重学习教育教学理论、促使其尽快在教育教学上走向成熟。转岗教师角色的转变，着重学习三个理论：《现代小学教育教学理论》、《小学心理学》《学科新课标》、《小学教师专业标准》导航、《学科新课程标准》课标引领。转变广大教师的教育观念，丰富专业知识，尽快融入小学教学课堂。教师要阅读教育杂志、教育名著，掌握教育思想的制高点。
（2）推进校本教研。同伴合作互助，传统定时间、定地点、定内容，变沙龙式研讨：同课异构本校一年级三个班三位老师上同一篇课文，形成不同的教学风格。包括集体备课、案例分析、问题追踪（课型模式建立）、专家讲座等形式。
校际合作帮扶，与区优秀兄弟小学结对子，校际同伴互助。
学科专业引领，邀请学科教研员，由最初的低效、无效课堂，提出问题，再上课，跟踪指导。
主题课例打造，请市级名师、特级教师，打造主题课例进行课堂引领，落实到学科课堂教学模式的建立，细化到教学目标、教学设计、教学手段对大家的引领，具体落实到位，进行主题课例打磨。课例展示课——课例解说——主题理解——观摩课堂——研课讨论——专家引领。课例建立模式。骨干教师上示范课引领教师立足课堂，积极开展教学研究，解决教学和管理中的疑惑和共性问题。
学习培训观摩，积极支持教师积极参加国家级、市级、区级的各项培训工作，拓宽视野。自主反思，交流心得，内化于心、外化于行。
在小学教学管理中，尤其新建学校教学管理之路还很漫长，要加强“教学管理的研究”， 积极开展学校组织机构、管理模式、评价机制、知识管理的创新和探索，从学校教学业务工作运作的反思与改进中寻求教育的科学发展和教师的和谐进步，不断提高管理水平，提高学校的办学品位。
参考文献
[1]施建刚《对小学教学管理中如何贯彻“以人为本”方针的研究》.教育战线，2008，10，（10）：73。
[2]张国兴《小学教学管理如何贯彻“以人为本”的方针》.山西体育科技，2009，（02）：64。
[3]何彦霞 《新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究》.教育教学论坛，2014，（19）。
[4]《现代教育》，2008年，第5期。
[5]《现代校长》，2008年，第4期。
[6]《教育管理》，2009年，第８期。
论文作者:左娅
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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