关键词：初中生物 教学效率 策略探究
当前阶段，随着新课程改革的不断推进与深化，初中生物学科的教育教学理念出现了一些新的变化，仅仅限于基础知识学习以及学科成绩提高的教育教学目标已经不适应当前的教育环境了，这样培养出来的人才也很难为社会所接受。因此，在具体的教学过程中，任课教师就需要以基础知识讲学为基础着力于培养和提升学生们的综合学科能力，那么这就需要生物教师尽可能提升自己的课堂教学效率，以为学生各方面素质的教育培养留出足够的时间，最终促使学生实现全面发展。
一、疑问导入，激发学生的学习兴趣
初中生物作为一个理科教学科目，其所包含的大部分知识内容是具有一定的抽象性的，因此学生们在理解学习的过程中就不免会遇到一些困难，从而削弱学生们的学习兴趣。而假如教师在讲解的过程中并没有意识到这一点仍然按照自己传统的教学方法进行教学的话，就会更进一步地降低学生们的学习兴趣。据此，初中生物教师从导入教学部分开始就要致力于创新教学策略的探寻，以充分引发学生们的学习兴趣，具体而言，教师可以设疑的方式来开始一节课的教学。
当初中生物教师在为学生们讲解教学内容的时候，在导入教学部分，教师可以根据接下来即将要讲的内容为学生们出一系列问题，比如，常见的单糖都有哪些？蔗糖、麦芽糖、乳糖的水解产物都是什么？再比如，细胞中主要有哪几类脂质？分别在细胞中起怎样的作用？为什么等量的脂肪和糖类，而脂肪氧化分解释放的能量较多？等等。在以上一系列疑问的引导下，学生们就会自然而然地对接下来的教学内容产生浓厚的学习兴趣，以促使自己积极地投入到学习探究当中，助力于初中生物教师的高效教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、注重差异，践行因材施教的原则
一般而言，初中阶段每个班级都会有几十个学生，而这几十名学生由于自身学习经历、生活环境等各方面因素的影响，在理解知识理解能力方面就会呈现出一定的差距，进而影响到学生们的学科成绩。因此，在初中生物教学过程中，我们经常可以看到这样一种现象，即有的学生很快就理解掌握了教师所讲的内容，而有的学生则需要花费很长的时间才能够掌握教师所教的知识内容。因此，在平时的课堂教学过程中，初中生物教师需要基于因材施教的原则，根据学生们的不同水平对学生们提出不同的学习要求，以帮助学生们树立学习的信心，增强他们的自我认同感，进而促使他们更加积极地投入到学习当中，最终实现生物综合能力的迅速提升。
举例说明，当初中生物教师在为学生们讲解《细胞中的元素和化合物》这一课时的知识的时候，就不能够对全班的同学一概而论，其需要根据每个学生的不同情况对他们提出不同的学习要求。比如对于基础比较差的学生来说，教师只需要求他们掌握课本中的基础知识就可以了，待他们有了一定的进步以后再逐步为他们加深学习的难度。同时对于能力较好的学生，教师就可以为他们设计一些具有探究性的问题，比如，“请同学们举例说明有机化合物和无机化合物有什么区别？”“请问同学们是否知道细胞内最多的有机化合物和无机化合物分别是哪一种？同时请同学们推测一下他们对于生命有着怎样的意义。”等等，在此过程中学生们的生物学习水平就可以得到进一步提升。
三、小组合作，拓展学生的学习思维
在初中生物知识的学习过程中，学生们的思维能力是非常重要的，当学生们拥有了较好的思维能力以后，就可以基于课本中的生物基础知识进行延伸性的思考，从而探寻其中蕴含的深刻规律和内涵，以为综合能力的提升奠定良好的基础。因此，在平时的生物教学过程中，初中教师就可以将小组合作教学的方式引入自己的课堂教学之中，以促使学生们在彼此的启发下拓展提升自己的思维能力。
举例说明，当初中生物教师在带领学生们学习《细胞中的无机物》这一课时的教学内容的时候，首先就可以将全班同学分为若干个小组，然后根据自己的教学进度适时地为学生们提出一些探究学习题目，比如，“请同学们总结分析无机盐的功能”等。鼓励学生们积极就所提问题发表自己的看法，这样每个学生都可以在他人观点的刺激下打开思路，进行延伸性的思考，以在更完整地回答所提问题的同时使得每一个小组成员的思维得到进一步的拓展，益于生物知识的进一步学习。
总之，随着教育教学环境的不断变化，很多初中生物教师的教学观念都发生了一定的转变，他们都开始更加关注课堂教学的效率，因此，在平时的课堂教学过程中，教师就需要基于所教学生的特点不断改进自己的教学策略，致力于魅力生物课堂的打造。
参考文献：
[1]蒋亮明.初中生物高效教学课堂的构建思考[J].现代交际,2017(23):137.
[2]叶付粥.谈初中生物如何实现课堂高效教学[J].学周刊,2017(36):85-86.
论文作者:陈月
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生们论文; 教师论文; 自己的论文; 初中生物论文; 学生论文; 过程中论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;