黑龙江省七台河市勃利县勃利镇中心校 许国忠
经过多年的教育实践，老师们都已经认识到课堂教学评价对学生发展的促进作用。 随之而来出现了这样一些现象： “好！ ”、“你真棒！ ”、“真不错！ ”“你就是未来的爱迪生”… …这样的语言在我们的课堂飞扬。教师为保护学生的积极性和自尊心，不停的这样积极的鼓励他们。几乎每个学生发言都会得到这样的评价，学生也弄不明白到底好在哪、棒在哪！教师对学生的课堂评价单调、空虚、没有操作性。不恰当的评价，不能对学生产生好的作用，还会造成学生不认真的学习态度，影响了学生思维的发展，使评价起不到应有的作用，还产生了很不好的影响。智慧星、小红花、大拇指、笑脸等都已经过时了，往往会造成学生注重只是奖品，而不是注重学习内容，根本达不到激励的效果。
如何及时、恰当的在《品德与社会》课堂上对学生做出评价，对于活跃课堂气氛、学习氛围，激发学生的浓厚的学习兴趣，从而积极思考问题，对问题的解决，起着不可低估的作用！我认为，要使评价对学生产生积极的影响，这种评价必须是针对班级不同层次的学生，必须是积极的、及时的、恰当的口头评价、行为评价、奖励评价等。经过长时间的探索与积累，我认为在课堂教学中教师的评价语言应具有很强的针对性、有效性，对不同学生评价的侧重点也要有所不同。对学生的学习态度、学习信心、学习效果等各方面，做出符合学生实际情况的激励性的评价。
一 、积极表扬优秀生
优秀学生具有相对独立的学习能力，他们能较好的完成课本上对知识、能力的目标要求，他们在学习上会有超越同龄人的快感，享受获得更高水平知识的乐趣。所以，教师评价的针对性尤其重要，教师要在学生看问题的视角，对待世界、自然的态度方面下功夫，努力使评价有利于开阔学生的视野，激发学生进行深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
首先，评学习内容。如在教学《五十六个民族五十六朵花》一课时，一个学生课堂交流时说：我最喜欢的少数民族是朝鲜族。我及时给予评价，并追问：为什么。学生这样回答：每个民族都是祖国大家庭的一员，我特别喜欢朝鲜族是因为朝鲜族能歌善舞、勤劳善良！我问：说道歌舞，你知道朝鲜族有哪些著名的歌舞节目吗？班级的同学都积极地抢着回答。虽然评价是一个学生，可受益的却是全体学生。这样，不光这个孩子得到了启迪，全班也从中得到了教育。
其次，评学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如知识丰富的学生，我顺势启发说： “你能跟同学们说说你是怎么知道这么多的？向同学们介绍介绍你的方法吧！” 在班级交流的过程中，不仅这名同学体验到了成功的喜悦，树立了学习的信心。班级的同学也知道学习要有方法。
再次，评学习习惯。班级中有很多同学能利用课余时间大量的阅读课外书籍，知识量非常丰富，并能将课内外知识融会贯通，深刻的思考问题。 如在教学《江山多娇》一课学习我国的高原和盆地时，班级有的同学迅速的回答出高原和盆地的名称，全班学生满是惊叹和佩服的眼神。 老师及时肯定说：“你在课外阅读了那多的书，得到了很多乐趣，获得了丰富的知识。 而且你能还边读书边思考，有自己的见解。真是个爱学习、会学习的好孩子，值得我们大家学习！ ”
教师对优秀生的评价，不但要给与及时恰当的肯定，更要让其他同学分享学习方法，体会到学习的快乐。这样的评价语言，让其他同学掌握好的学习方法，有了前进的目标。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一发而动全身的作用。
二、及时恰当给予欣赏中等生
中等生在班级占大多数。每个同学都向往成功，希望收获快乐，但学生在学习经常会遇到各种问题，使他们学习的热情受到影响。 卡耐基曾说： “使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。 ” 小学生尤其喜欢鼓励和赞美。教师课堂上及时恰当的评价语言能让这些孩子保持一种积极的状态，就会释放出的热情和潜能，使他们积极主动的参与到课堂学习活动中，从而收获更多。学生通过老师适时的评价，及时的了解自己的优点及存在的问题，从而取长补短，完善自我。课堂评价就是要注重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。
三、及时给予关爱学困生
学困生在班级的比例不多，因他们学习上有困难，在心理上就有压力，常常有一种自卑感， 总觉得各方面不如其他同学，他们甚至不愿意和同学接触，从而达到学习的积极性也没了。 这时，教师就应该发挥评价功能，对这样的学生给予更多的关爱。 《品德与社会课程标准》中指出：“评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个性差异，激发学生的主体精神，以促使每个学生最大限度地实现自身价值。 ”由此可见，新课标下的评价追求的是了解学生在学习过程中的进步与变化，并帮助学生正确认识自我，从而促进学生在原有的基础上得到提高。 这就要求教师要根据不同学生的个性特点，及时进行不同的评价，时刻关注他们的心灵感受，并引导他们根据自身的特长确定个性的发展。
综合上述，恰当得体课堂评价可以激发学生学习的兴趣，激活学生的思维；用之不当则会挫伤学生的积极性，闭塞学生的思维。所以，用多样的多元的评价标准、评价方式来评价学生，点燃学生智慧的火花，扬起学生自信的风帆，伴随学生快乐的远航。
论文作者:许国忠
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
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