逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。这种心理在孩子们的成长过程中是极易出现的，因为孩子长大了，他们自以为是的觉得自己成熟了，想要一种自我的存在感，想要一份与大人并肩的平等地位，想要自己去处理一些看似能应付的局面。我们不该仇视孩子们的想要成长，更不该否定他们似熟非熟的种种理念。应该庆幸，更该庆贺，那是花儿、苗儿们想要独立了，想要承担责任了，懂得学会分担了，我坚信一种正确的指引、一种无声的呵护、一种看透不说透的理解一定会成就出孩子们的馨香四溢、苍翠欲滴。
小学生到十一二岁的时候，往往很容易产生一种与教师相抵触的情绪，他们心里有话宁愿与小伙伴说，也不愿和老师交流；与此同时老师说的话他们也开始持怀疑态度，并且愿意接受挑战；对于老师的好心的说教、批评、劝导，他们会动不动就反驳、和老师持对立态度；有一种“不撞南墙不回头”的状态，让老师们惊诧不已、心痛不已。学生的这种逆反心理绝不止是个别人的偶然冲动，而是一种值得教师们普遍关注的现实。学生有了逆反心理，经常是你要我这样，我偏不这样，反而要那样。这种情形让教师很恼火，教师越恼火就越发训斥他们，但教师的训斥起不了什么规劝作用，反而更增加了他们的反感情绪。教师这时不能正确理解、谅解学生的逆反心理，课堂教学气氛会大打折扣，收效甚微，因此，教师对此可不能粗枝大叶、听之任之。逆反心理导致了学生成为教师们口中认为的“新新人类”，多疑、偏执、自私、冷漠、孤独、愤世嫉俗、不合群等性格，久而久之会使学生信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等。
教师如何正确对待学生的逆反？反思当前教育形式，有很多教师遇到上面类似的问题。“新新人类”学生反抗形式多种多样，有的不与教师交谈，有的对教师阳奉阴违，有的离家出走，甚至走上犯罪道路。此时，做教师的学点心理学知识很有必要，尤其是关心少年儿童的心理学，认真研究，创造性地用其特质加以利导，只有这样，才能更深入地了解“新新人类”、理解学生，和学生很好地沟通，积极地教育学生。
小学生大都具有逆反心理，殊不知逆反心理如果创造性地加以“运用”，会收到意想不到的效果的。
故意“示弱”。新学期普及广播操，并且要进行全校的比赛，五年三班有两名学生始终不认真学习和练习，很大程度上拖了该班的后腿，取得第一名的希望渺茫。
在一次上新课前，我故弄玄虚地说：“同学们，我遇到难题了，可是连我都没办法解决，你们就更没办法了。”
这下，学生好奇心一下子来啦，一个学生请求到：“老师，让我们看看是什么问题吧。”好几个学生也接着请求。
我装作无可奈何的样子把问题说出来。“哎！其他班级我看了，人家班级里没有不会做的，咱们班级里还有三四个不会做的呢，怎么跟人家比啊？我看，咱们就认输了吧”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
“认输？？！！” “凭什么啊！”……
全班同学七嘴八舌地叫嚷起来，“不就三四名学生嘛，咱们一个带一个教！”“我来带，我是领操员！”“我教第一节”……学生们都忙碌起来。
我拖着长腔不屑地问：“你们也能教会？”
谁知下面学生齐声说：“老师，我们能教会！”
“那好，我给你们一堂课的时间，看你们能不能教会”，我背着手“开溜”去看“热闹”。
学生们开始忙碌起来了，有做示范的，有喊口令的，有纠错的，分工合作，很是热闹，那两个不认真的学生眼看自己要给班级拖后腿引得全班的“特别关注”，从态度上就开始认真起来，开始一板一眼的学习动作。
快到下课时间了，我一声哨响，集合。
装着自以为是地说“嘿嘿，我说不行吧？！”
“老师，你再看看我们行不行！”学生们一起要求
同学们整齐地展示着，我的表情在发生着“不可思议”的变化…
表演后，我故意装做甘败下风的样子说：“同学们，你们真了不起，比老师还厉害，看来咱们班没有解决不了的问题了，得第一有没有信心？”同学们齐声回答：“有！”学生们兴趣盎然，练习广播操的积极性更高涨了，当然汇操比赛的成绩自然而然取得了好成绩。
“欲擒故纵”。学生都有一种遇难而退的毛病，运动会学校开展“大木鞋”集体游戏比赛，五年三班我的学生总是配合不默契，相互埋怨，导致该集体项目要落败，但我并不甘心。
又是该班体育课，我很早就布置好了“大木鞋”器材，上课后，我故意将学生带队离开“大木鞋”远点。
然后说，“同学们，‘大木鞋’项目难不难？”
“难!”“太难了”…
“好，同学们，老师有办法。我们班放弃‘大木鞋’项目，想办法从其他项目上多得分不就行了。不过，你们知道得多拿多少分能胜他们吗？”
“嗯，对，拿一个第一就行了！”
“不对！‘大木鞋’是集体项目得拿两个第一才行”
“你也不对，拿两个第一都不行，人家得第二或第三咱们还是少啊！”
同学们在快速计算着积分差值，马上意识到了不练“大木鞋”集体项目的“危险”性了。
“老师，‘大木鞋’项目太重要了，我们必须拿到高分才能制约住其他班级！”很快同学们统一了思想，变“要我练”为“我要练”了。于是，同学们开始分工合作，有指挥的，有喊号子的，一边练习一边改进着方法……
把我这个有责任指导的教师“丢”在一边。
运动会上，五年三班高亢的号子声、统一划一的步伐，协调整齐的动作，将其他班级远远地抛在了后面，博得整个赛场师生的掌声。
谁说逆反心理只会带给人们无奈呢！？它也可以激发学生的好奇心、好胜心，引发学生的求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹呢！
逆反心理的合理利用，在小学高段（四五年级）的教育教学中可以起到事半功倍的作用。在利用该教学方法时，首先要熟悉班级学生的习惯和爱好，其次要抓住问题的实质，让学生顺着教师的思路进入到教师预设的“埋伏”之中，这样才可以取得预想的教育效果。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我喜爱孩子们的每一份逆反，我善待每一个令人头疼的淘气包，那就好似一件半成品等待着我去施釉、烧窑。江河虽入海却也有源头的指引，松柏虽入天却也有幼苗时的折枝减叶，我愿意做孩子们成长道路长的引路人，用爱教会孩子们去爱，用呵护的教育归正孩子们前行的方向，静候花开……
论文作者:李洪文
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
标签：学生论文; 逆反心理论文; 木鞋论文; 教师论文; 同学们论文; 孩子们论文; 老师论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年6月论文;