数学作为一门自然科学，有极强的抽象性和逻辑性。小学生的思维特点是直观、形象、逻辑知识欠缺，在现代小学数学课堂教学中，利用网络教学进行视、听、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，优化教学，发挥师生间的互动性，提高教学效果。
一、利用网络教学，激发兴趣，调动求知欲
在计算机走进课堂后，发挥出了现代教学的优势。它用生动的画面、直观的动态演示极大地吸引着学生，把学生带进一个崭新的情景境界，为激发学生的学习兴趣提供了条件。
在教学中用网络教学来创设情境诱发学生的求知欲是一种有效的手段，例如：在教学“角的认识”时，学生要先弄清直线、线段和射线这三个概念。为了让学生深刻理解和掌握它们各自的特点、相互联系和区别，首先在屏幕上显示一条黑色直线并向两边延长，使学生认识到“直线是无限长的，没有端点”；随着课件的播放，直线上出现两个红点，两点之间一段变为红色并移动，使学生认识“直线上两点间的一段叫线段，线段有两个端点，线段是有限长的”；接下来，屏幕再显示把线段的一端无限延长，得到一条射线，并显示手电筒和太阳发射光线的过程，使学生认识“射线只有一个端点，射线是无限长的，从一点可引出无数条射线”。
通过这样的演示，避免了教师枯燥无味的讲解，以境生情，分散难点，课件的演示有效地刺激了学生的感官，启动了学生的思维系统，激发了学生的探究意识，使学生主观上产生了对新知识的追求动力。
二、利用网络教学，突破教学中的重难点
数学理论比较抽象，学生不易理解。而运用网络教学，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感觉器官，使学生从多角度空间立体地接收信息，获取极为丰富、生动、形象的感觉知识，从而加深对理论知识的理解，解决课堂中的难点、重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物，如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体、明了、效果好。
三、利用网络培养学生创新思维能力，提高教学效果
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解。通过网络能把大量直观材料展现在学生眼前，呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解，从而引导学生的观察、感知、探究，培养对数学的认识，使学生主动发现新的规律。这样既有效地激发了学生的创新思维，又开发了学生的创新潜能，促进了学生的思维积极地发展，产生了创新的火花。多媒体的动画功能，可以帮助学生开展思维、丰富联想，使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中，使好奇心转化为浓厚的学习兴趣。
如教学“有余数的除法”时，先投影出示12个梨、3个盘子，让学生把12个梨平均放在3个盘子里，他们很快分完了。这时教师再投影出1个梨，让学生继续把13个梨平均放在3个盘子里，结果剩下1个梨无法平均分。教师趁势让学生思考几个问题：“什么变了？什么没变？剩下的数叫什么数？”通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数的除法”，剩下不能分的数叫“余数”。这样既有效地激发了学生的创新思维，同时也有利于帮助学生对知识的掌握。
四、利用网络，因材施教，突出学生主体性
网络教学为学生提供了获取知识的广泛途径，突出了学生个别学习或小组合作学习等方式，教学方法也由传统的单向灌输变为启发构建，突出认识主体在构建中的作用。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师既可进行整体教学又能个别辅导，从而将整体教学和个别辅导有机地结合起来，因材施教，自由充分地发挥学生个性，优生和学困生的主动性、积极性都被充分调动起来。
实践证明，网络在数学教学中的应用，增强了课堂的趣味性，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个五彩的数学境界，制造出一种生动有趣的学习氛围。网络教学集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，最终提高了教学效率。总之，利用网络进行教学，只是一种新的模式，它确实有传统教学手段所不可替代的优势，同时也存在着局限性，只有把网络与传统教学手段相结合使用，才能取长补短，产生最佳的教学效果。
论文作者:杨京美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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