关键词：小学数学；规则意识；培养策略
引言
在意识世界中，不能存在由竞赛、游戏规则和要求以及抽象的学习知识规则和规定组成的意识规则[1]。良好教育中，教师应将学习内容与学习目标相结合，系统地、有针对性地提高规则意识，扩大规则对学生学习和生活的影响，提高学生的整体素质[2]。在教学中提倡良好规则的教师对学生的发展至关重要，一名广泛性数学教师应引起重视。
一、小学阶段规则意识培养的重要性
（一）为学生制定规则意识培养目标，给予他们动力
老师作为一个班级的主体领导者，应该善于根据不同年龄段的学生为其制定不同的目标。从小的事情入手逐渐养成学生各个方面的应有品质。例如：在小学一、二年级时，应该教会孩子们节约合理利用资源、自己的事情自己做。从物放有序，到饭前便后洗手，走路靠右侧通行等；在小学三、四年级时，因侧重于孩子的情感教育，让他们记住母亲节、父亲节等节日，知道长幼有序和简单的待人接物方法；在小学五、六年级时，应该是他们形成互相帮助，在学业上一起进步，具有强烈的集体荣誉感和个人使命感等品质。不同品质的长期累积，使得学生在小学期间被培养良好的规则意识，成为祖国的栋梁之才。
（二）建立“领导者”更利于规则的执行
因为老师需要负责班内几十名学生的日常学习与生活，难免会出现不能顾全每一位同学的情况，此时班级中就需要有几名“领导者”，也就是班长、课代表等职位。领导者的建立，一是会帮助老师处理班级相关事务；二是会帮助同班同学各个方面，包括帮助一些性格比较内向的学生与老师的沟通；三是可以从小培养这些小“领导者”领导的能力；四是会帮助同学更有效地明白规则意识。但在班委成员的选择过程中需要班主任对每一个班委成员足够了解，因为这些班委成员将会成为同学们的模范榜样。
三、小学数学教学中培养学生的规则意识的方法
（一）明确数学知识与规则之间的关系
数学中的规则是指每个人都需要遵守的对事物的质量、数量和操作方法的要求。因此，在小学数学教学中，教师应及时引导学生，及时阐明数学学习与这些规律的关系。数学学习有许多定义和规则。这些规律在数学知识的学习中不断总结，在一定程度上反映了客观真理。因此，在数学学习过程中，这些规律应该作为时间的基础。例如，数学学习、平行四边形周长运算、面积计算等内容中的四个运算已经有效地渗透到规则中，并且可以根据规则的应用来判断这些运算是否正确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学知识和规则有许多共同之处，如数学公式和定理，它们广泛应用于数学学习过程中。随着社会和信息技术的飞速发展，数学规则也在发生相应的变化。只有满足某些条件，才能建立数学定理。由此可见，在小学数学教学中，有必要引导学生正确运用数学公式和定理解决问题，从而有效培养小学生的规则意识。
（二）利用数学定义，定理等来培养学生规则意识
寻求真相需要一个未知的过程，在这个过程中教师以多种方式激励学生发现真相。鼓励学生在数学学习中积极利用这种数学知识，方法是定义提高认识的方法，灵活应用数学定义和定义，并将其用于解决实际数学问题。例如，在轴对称图形教程中，教师向学生展示了生活中常见的一些图像，如鲜花、树叶、蝴蝶、粉笔、黑板等。为了在生活中的一个场景中激发学生的兴趣，也为了背景学习。向学生展示未画完的画，鼓励他们仔细看一半的衣服和瓶子，问他们:如果画完的另一半和已经画完的一半相同怎么办？你能画另一半吗？学生们积极行动，画出另一半的衣服和瓶子并剪去折叠，发现它们完全重叠。向学生解释它们重合的原因，并展示轴对称，以便他们能够找到对称轴。使学生深入了解轴对称形状，进一步分析轴对称的数学内容。这不仅提高了数学的灵活性，而且提高了学生及时巩固知识的能力，通过努力使学生遵守知道平行四边形、正方形等是轴向对称的规则，帮助学生积极引导规则，还提高了及时找到对称的能力，从而改善了学生的身体体验，这对小学教师来说是有意义的。
（三）巧妙借助课堂游戏，培养学生的规则意识
寻求真相需要一个未知的过程，教师以各种方式激励学生寻找真相。鼓励学生在数学教学中积极运用这种数学知识，方法是定义提高认识的方法，灵活运用数学定义和定义，并将其用于解决实际的数学问题。在轴对称模具设计教程中，教师向学生展示了生命中一些最常见的图像，如鲜花、树叶、蝴蝶、粉笔、黑板等。为了激发学生在生活中的一个场景中的兴趣，也在背景中。向学生展示未完成的图片，鼓励他们仔细看一半的衣服和瓶子，然后问他们:如果另一半已经完成，另一半已经完成怎么办？你能画另一半吗？学生们积极活动，画出另外一半的衣服和瓶子，然后剪下来，发现它们完全重叠。向学生解释它们重合的原因，并显示轴对称，以便他们能够找到对称轴。向学生介绍轴对称形状并分析轴对称的数学内容。这不仅提高了数学的灵活性，而且提高了学生及时巩固知识的能力。小学教师遵守规则，学习平行四边形、正方形等轴对称，帮助学生积极控制规则，及时发现对称是有意义的。。
结束语
规则意识教育不是“饥饿教育”，也不是“职工教育”。它是一种精神教育，需要以牺牲成年人权威的方式，结合学生的年龄特点，以一种能使经验化的方式发展起来。通过情感体验、经验、沟通等措施，拓展学生培养正确价值取向的能力，培养规则意识。
参考文献
[1]罗元泽.德育教育在小学数学教学实践中的途径探讨[J].读写算,2018(36):34.
[2]姜春涛.关于小学数学教学中培养学生规则意识的若干建议[J].中国校外教育,2018(13):64.
[3]朱梅.小学数学教学中培养学生规则意识策略分析[J].新课程导学,2016(36):54.
[4]徐连猛.小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].新课程(上),2016(1):124.
论文作者:刘福艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：规则论文; 学生论文; 意识论文; 数学论文; 轴对称论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;