赵莹莹 绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学 浙江 绍兴 312030
【摘要】美国心理学家布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生主动学习的内在动力。大物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我们对学生的教育，目的不仅是让学生掌握知识，也包含对自主学习能力的培养、自主探究意识的激发等方面，然而这些培养目标中，激发学习兴趣是最基本的目标。
【关键词】多元激趣 物理课堂 初中物理 提升学习能力
兴趣是最好的老师，任何学科的学习都需要学生对学科知识产生好奇心理，在物理课堂上，我们要不断地激发学生探究知识的想法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，能够逐渐养成自主求知的习惯。
一、设疑激趣，问题引导思路
用疑问来引发学生的学习兴趣，通常指的是用问题来引导学生，利用学生感兴趣的内容，鼓励学生自己去思考，找寻正确的答案。在物理课堂上，我经常会设置一些疑问，这些疑问学生通过直观的观察或者思考很难回答出，只能在课本的描述或者实际的实验中求得答案，用这样的方式，培养学生解析物理难题的正确思路。
比如，在讲解人教版初中物理九年级“串联和并联”这部分知识时，对于这部分知识，根据我以往的教学经验，学生遇到串联和并联电路会出现两个问题，一是两类电路容易弄混淆，二是对这两个电路的电流和电压计算思路不够清晰。对此，我在教学中非常注意学生的思路梳理，课堂上，我通过提问的方式来激发学生的兴趣：“同学们，我们已经学过，如果给你一个灯泡、一个电源、一个开关和一些导线，你能连接成电路吗？”“能”“很好，那么现在我多给你们一个小灯泡，你们能连接吗？”我一边说着一边在黑板上画出另一个灯泡的电路，然后我让学生说一说，另一个灯泡放在哪儿。在放置的过程中，我将这节课的内容进行引入，通过这种设置问题的方式学生在回答问题的过程中，对这部分知识就进行了掌握。
“学贵在疑，质疑而后学，方可通也。”我们在对学生设置疑问时，也要注意问题的难易程度以及层次，要注重层层递进，设置不同难度的疑问，在学生探究到答案后，给学生以下一个阶段的疑点设定，逐渐屡清学习物理的思路。
二、情境激趣，视频激发思考
培养学生的情感，让学生带着自己的思想感情来学习物理，这是近阶段物理学科的教学活动目标。通常我们会采取情境激趣的方式，设置不同的情景，将学生的思想引入情境中，通过对情境产生的情感来引导学生对物理知识的学习和探究。在教学中，我经常会在讲课时设置一些情境，将物理知识点放在情境中，引发学生情绪，培养学生带有情绪色彩的进行活动。
比如，在讲解人教版初中物理八年级上册“声音的产生与传播”这部分内容时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在导入环节，我没有急于将新知识进行引入，而是通过多媒体教学播放了一段视频，这是截自中央电视台《动物世界》里面的一些画面，画面中一个接着一个出现自然界中的各种动物，同时播放着它们发出的声音。这样一个不到两分钟的视频，为学生创设了一个自然界的情境，学生看到各种各样的动物，起了好奇心。我顺势而导：“同学们，大家在观看视频的同时，听到什么声音了吗？”“动物的叫声。”“那么大家知道动物是怎样发出声音的吗？声音需要什么套件呢？”学生的兴趣激发思考，我让学生仔细阅读这节课的知识点，并且通过阅读和理解，自己寻找答案。在情境的创设下，学生的思维转的很快，迅速找到了答案，同时对声音的产生进行了理解。
良好的情境能够迅速激发学生的情感，也能激发出学生的思路。利用情感对学生进行激趣，学生能够将自身的情感融入到情境之中，在进行复习和记忆时，通过情境的回忆，将这部分内容进行全面的掌握。
三、迁移激趣，提升学习效果
现在学生在学习时都缺乏对学习的动力，这种动力很难在课堂中单纯地激发出来。而面对这种情况，我会通过学生的兴趣迁移的方式，通过对学生感兴趣的其他活动的引导，将学习的知识点融入到活动中，引导学生将活动的兴趣迁移到物理学习中，促进学生产生源源不竭的学习动力。
比如，在讲解人教版初中物理八年级上册“显微镜与望远镜”这部分内容时，这是一节关于显微镜和望远镜的原理的知识，在讲解这节课的知识点前，学生已经学习了广的折射与反射、广德色散、凸透镜的成像原理以及规律等知识。讲解这部分时，我特别拿了像实验室借来了显微镜，对学生进行兴趣的激发：“同学们，在这个地球上，我们人类生活的家园中，除了人类还有很多的小动物，这是我们能用我们的眼睛看见的，此外还有很多我们用眼睛看不到的微小的生物，大家想不想看一看它们有的长的什么样子的？”“想”学生异口同声地回答着，我让学生轮流到台前观察显微镜里的微生物。学生的兴趣被调动起来，抓住了学生的好奇心理，在教学中，将这种对未知事物的兴趣迁移到物理学习中，巧妙地激发了学生的学习兴趣，对学生的学习起到了良好的促进作用。
思维迁移是比较符合学生实际情况的而又比较复杂的激趣方式，我们在对学生进行思维迁移前，要充分考虑学生的心理，分析学生的思想，将学生最感兴趣的内容与我们讲解的知识进行联系，让学生在迁移中迅速思考，提升学习效果。
多元化的激趣方式目的在于培养学生对学习物理的兴趣，充分展示物理课堂的魅力。学生产生源源不断的学习动能，在课堂以外能够自主地进行学习，从学习的方式和方法中，找寻符合自己的学习方式，进而在今后的高中和大学学习中进行自主学习。
参考文献：
[1]王鼎.提高初中物理教学效率要在“激趣”上下功夫[J].读写算:教育教学研究，2010（09）
[2]姚冬媚.激趣课堂，让学生爱上“发言”[J].商品与质量:房地产研究，2014（06）
[3]陈建兵.多元激趣，调动学生课堂学习积极性[J].数学教学通讯，2015（18）
论文作者:赵莹莹
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 物理论文; 情境论文; 兴趣论文; 这部论文; 知识论文; 方式论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;