浙江省瑞安市陶山镇中学 王辽哲
摘要： 学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习兴趣形成的。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。
关键词:初中数学；教学情境；学生兴趣；思维品质；
教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。下面根据自己的教学实践,对创设教学情境的常用形式进行探究。
一、在情境中激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生在兴趣的推动下，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，精心设计问题情境，巧妙地提出问题，诱发学生强烈的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习中去，会使学习过程事半功倍。例如，在学习《三角形三边关系》时，抓住中学生追星的现象，针对中学生大都非常喜欢篮球明星姚明的现实，设计了问题情境。用多媒体投影给出了姚明的图片，并用文字给出了姚明小档案：身高226cm,体重125kg，臂展221cm，腿长141cm。提出问题：有人说，姚明步子大，一步能走3米多。你相信吗？说说你的理由。问题一提出，马上吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。此时，教师引导学生说，认识了三角形后，你一定能用三角形的有关知识说出理由的。学生带着一种冲动，迫不及待地投入到了本节知识的学习之中，不但关于姚明的问题解决了，更为重要的是，三条线段满足一定条件才能构成三角形的知识难点被学生在兴奋中突破了。
二、增强学生的感受性
创设情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。课堂上，教师创设认知不协调的问题情境，以激起学生研究问题的动机，通过探索，消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足。创设问题情境应注意要小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当的难度。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。
三、优化学生的思维品质
数学课堂上,教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点,有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境,使学生走进迷魂阵,不断碰壁,引导他们走出思维误区,给其指点迷津的过程中,使之吃一堑长一智,错误的思维逐渐弃之,正确的思维得到优化。例如:在教学不等式性质时,让学生观察下列过程:∵3>-5,两边都乘以-2得:-6>10对吗?学生都知道不对,但问题出在哪里?经过学生的思考,加深了对不等式的性质⑶的认识:不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。再如:怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形?有的同学错答为“只须用刻度尺量一下对角线长度,如果相等,则是矩形,否则不是。”错误地认为“对角线相等的四边形是矩形”,此同学对一些基础理论掌握不到位。
四、创设问题情境
对某些比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生可能不知从何开始，这时教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，这样学生探究问题也就有了明确的方向。例如，火车从车头开始通过一座大桥问题，讲解此题往往是“纸上谈兵”，一部分基础不好的学生不易理解题意，故难点不好突破。为此教师可以借助一些实物，演示这段“火车”过“大桥”的过程，然后要求学生将关键时刻的位置绘制成图形，就能较容易列出正确的方程。又如，在教“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，教师先发给学生一张破碎的圆形硬纸片，并说：“机器上的皮带轮碎了，为了制作一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。”接着让学生用圆规、直尺、量角器比比画画，进行实验，探索问题的解法，然后在实验的基础上，设置问题情境：不在同一直线上的三点可以画几个圆？这样通过设置具体实验或直观的问题情境，可收到意想不到的效果。
五、总结
总之，切实掌握好上述的特性，对开展数学学科的情境教学是有很大帮助的，这一点，我颇有体会，在日常的教学工作中，我不忘经常创设数学情境，以调动学生的积极性，形成学生主动发展，促进学生整体能力，学生的数学成绩也稳步提高。至此我似乎感觉在情境教学的领域中到了如何将素质教育纳入课堂教学，融入教学的各个层面的有效途径，并且可以继续满怀信心地走下去。
参考文献：
[1]章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报,2014（6）。
[2]肖柏荣.初中数学教育设计的艺术[J].数学通报，2016（10）。
论文作者:王辽哲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：情境论文; 学生论文; 角形论文; 教师论文; 思维论文; 激发学生论文; 数学论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;