江梦琴 四川省泸定县得妥镇中心小学校 626104
【摘要】关于小学后进生的转化是小学教育改革发展中的重要内容，是实现小学教育优化发展的客观要求。作为小学教师，我们要明确自身的职责定位，正视学生的发展特点，遵循教学要求，尊重后进生，多给予后进生关心、关爱，帮助后进生树立自信心，让后进生在感受到被重视、被关爱的基础上帮助后进生改善学习态度，形成良好的行为习惯、学习习惯，促进后进生转化。
【关键词】小学生；后进生；转化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-051-01
引言
后进生就是所谓的“差生”，是指思想品德和学习上表现比较落后的学生，这些学生作为教学活动的主体的一部分，是教学过程中需要重点关注的对象，作为教师，要加强对后进生的关注，及时了解和掌握后进生的心理特征和行为习惯，有针对性的采取策略，强化对后进生的转化，以引导后进生良性学习和成长，使教育教学达到育人育才的目的。那么，如何在教育教学中加强对小学后进生的转化呢？下面就以此为中心，谈谈自身的几点看法。
一、多给予后进生更多的爱心和耐性
后进生的存在是基于多种原因下形成的，如：家庭环境、学生自身的问题、教师教学方法等等，在客观的解决后进生问题的过程中要加强对后进生的形成原因分析，有针对性的采取有效的措施转化后进生才能突出效果，达到目的。
在教学中，要多给予学生关心、关爱，多尊重学生个性化发展特点，要让学生感受到被重视、被尊重、被关爱，营造一个愉悦、平等、民主的教育教学氛围，尽可能的避免外界负面的言语、行为对后进生身心造成不利影响。同时，针对后进行学习能力和学习行为比较落后的问题，要加以耐心辅导，肯定他们的成长与进步，多从后进生的思维和角度出发，适当的调整教学内容，使其在学到知识的过程中体验学习的快乐，帮助后进生树立学习的自信心，使后进生乐于学、主动学、愿意学，让后进生在不知不觉中形成良好的学习习惯和养成正确的学习方法，促进教育教学质量和效果的提高。
二、给予后进生适当的赏识、表扬
小学生普遍都比较好动，注意力容易分散，上课容易开小差，缺乏耐心，自制能力也比较差，缺乏良好的学习习惯，导致教育教学质量和效果都不理想。教师在转化这样的学生时，要遵循学生每一阶段的发展特点，结合客观的实际情况，多观察学生，给予学生适当的赏识、表扬和行之有效的指导建议，深入挖掘学生的闪光点，让学生体验到成功的喜悦，产生成就感和自我认同感，以此激发学生的求知欲和探索欲，帮助学生形成正确的、积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯，久而久之，改变以往教育教学过程中的两极分化现象，让后进生更好的融入到教学环境中，提升学生学习的主体意识，增强学生的主观能动性，使教育教学由被动向主动转变，使对后进生的转化达到预期的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、发挥集体的力量，感化后进生
教育教学是基于一个班集体基础上的，在对后进生的管理中，我们也要重视对良好班集体的构建，以和谐、民主、有爱的班集体风气教育后进生、激励后进生、感化后进生，让教育教学由整体辐射到个体、由个体带动整体，使学生之间相互交流、互帮互助、共同进步、共同成长。
班集体作为促进学生发展的一个重要因素，在培养学生自我教育、自我完善，强化学生自我认知等方面都具有重要的作用。特别是对于小学阶段的学生而言，这一时期正处于思维能力、道德情感、行为习惯养成的一个关键时期，合理的把握这时期集体的力量，让学生在集体中体会团结有爱、理解帮助和友情，在集体中相互尊重、相互认同，改变优秀生优势心理以及后进生自卑情绪，引导优秀学生或全体班干部采用多样化的方式去帮助后进生，培养学生良好的班集体认同感、责任感和荣誉感，从思想、情感、学生、生活等方面多关心后进生，多参与到后进生学习和生活，多挖掘后进生的优点，多肯定后进生的努力和进步，让后进生感受到集体的温暖，感受到被关爱、关心，使其在一个充满正能量、积极向上的班集体氛围中良性的学习和成长。
对于后进生的转化一直是小学教育教学的重点，也是改革的重要内容，后进生的形成包括多个方面的因素，如：家庭、社会、学生自身等，但小学阶段作为学生认知形成、思维发展、行为习惯形成的关键时期，教师的教育思想、教育态度和教育方法也都在很大程度上决定了学生的人格发展。教师在转化后进生时，除了要在学生身上找原因以外还要多加强对转化策略的研究，多反思自身的教育教学实际，改变以往按本宣科、机械、单一的教学模式和教学方法，注重自身言行举止，优化教学方案，顺应新课改改革的精神，遵循学生身心发展特点和学生个性化特征，多重视对学生自主性、积极性的培养，多从学生的立场和思维考虑，使教育教学在面向全体的基础上，更具有针对性、目的性，使教育教学更符合个体需求。
四、总结
总之，后进生的转化要贴合实际，不能盲目的统一化管理，要根据后进生不同的表现特征和实际情况，有针对性的采取转化策略，使对后进生的转化能够达到预期效果和目的。同时，教师还要给予后进生更多的爱心、耐心，尊重后进生、信任后进生，要让后进生感受到被重视、被关爱、被信任、被尊重、被肯定，以此为动力，激发后进生的学习积极性，引导后进生形成良好的思想品质和学习习惯。作为一名教师，要谨记自身的职责和义务，要遵循新课改的客观要求，对学生负责、对教育事业负责，多去关心和了解后进生的个性特点和后进生学习能力、行为习惯、思想品德“差”的原因，找出行之有效的转化策略，调动后进生的积极性，强化后进生的自我意识、自我认同感、自我完善能力，让后进生体验到成功的喜悦，从而极大后进生变好、变优秀的自信心，让后进生愿意做出调整与改变，积极的参与教育教学中，使教学不在刻板、被动，而是更为生动，更能落实到具体和个体，更具有教育性和启发性。
参考文献
[1]黄敏.浅析小学后进生的转化[J].今古传奇:文化评论,2017(2):61-62.
[2]徐清正.浅析新课改背景下小学语文教学中后进生的转化对策[J].散文百家(新语文活页),2017(3).
[3]张知音,和耀春,和文清.浅析小学阶段后进生的转化[C]//中华创新教育论坛.2007.
[4]龙广斐.浅析小学后进生的转化途径[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.2010.
论文作者:江梦琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：后进生论文; 学生论文; 教育教学论文; 小学论文; 教师论文; 班集体论文; 目的论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;