（四川省德阳市中江县元兴乡中心学校，618100）
摘要：初中英语教学中阅读是教学必不可少的一部分，良好的英语基础能够为英语的阅读奠定一定的基础。英语作为一门语言学科，学生应该在学习中不但要提升自己的交际能力，更重要的是在与人交往要提升个人品德修养，促进学生形成健全的人格。阅读教学是学习英语的基本方式，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标，因此教师必须加强重视，抓住学生学习的黄金时期，在阅读教学中培养学生的核心素养。本文就从以下几个方面来简单概述在初中阅读教学中如何培养学生的核心素养。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；策略
引言
随着新课改教学理念深入人心，在初中英语教学中要重视学生的英语阅读能力，不仅要提升英语阅读水平，还有不断的提升学生的核心素养。核心素养的养成能够让学生具备一定的知识学习能力。在学习中将语言知识和自身学习能力相结合，发挥自身个性特点，从而达到核心素养养成的目的。作为新时代的教师更要重视学生阅读教学的指导，逐渐培养学生的核心素养。
一、优化教学方法，在教学中渗透核心素养
初中英语阅读教学中，教师的教学方法对学生的学习有直接性的影响。因此，教师要培养学生具备一定的阅读能力就要对教材进行深度的剖析，教材和阅读做到有效的融合，根据教材内容设置有趣的问题，从而营造轻松的课堂氛围，使学生在放松的环境下发挥自身能力。学生这样的氛围中思维能力得到一定的启发，从而使得自身的核心素养得到培养。例如，在教学《Unit 1 How can we become good learners?》这一节教学内容时，对于刚刚学习的单词学生可能在记忆方面还存在一定的问题，当学习上遇到困难时也不想问老师，对于传统的课堂教学学生可能在遇到困难时就会退缩。为了有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学本节内容时，可以在教学方法上进行创新。首先，教师用多媒体播放一首英文歌来吸引学生的注意力，在歌唱完一遍歌之后，教师给学生分发一张空缺的歌词单。之后教师再播放一遍让学生对空缺的歌词进行填空，在此基础上训练学生的专注能力。当这个课前导入能够完全把学生的注意力吸引到学习上来之后，教师紧接着引出本节课内容：“如何做一个优秀的学习者”，运用同样的方法让学生对本文中的重点短语进行强化记忆。比如: work with friends/ask the teacher for heip/read aloud /make flashcares/practice pronunciaion。这样让学生在学习的基础上学会运用，从而引导学生更加全面的深入教材进行学习，从根本上掌握文章思路和全文信息，不必在一个词或者一个句子上纠结。在教学过程中教师一方面选择适合学生学习的题材，另一方面选择科学的教学方法，提高学生参与的积极性，使学生在学习的过程中具备一定的自主学习能力，提升自身核心素养。
二、积极拓展课外阅读，提高学生学习能力
初中英语阅读教学中教材是教学的主要内容和重要资源，但是在学习教材知识的同时，还应当积极拓展课外阅读，从不同方面帮助学生多层次、多角度的学习相关知识，帮助学生体会到英语阅读教学的乐趣，从而提高学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般在教学过程中教师开展课外阅读教学有两种方式，一种是开展基于课本话题的拓展性阅读，也就是说按照学生的英语水平的不同，教师指导他们选择一些比教材难度高或低的阅读材料进行学习，不仅丰富了阅读材料，同时按照学生学习能力选择英语阅读材料更好的帮助学生进行学习。第二种是让学生按照自己的喜好进行阅读，不同的学生学习兴趣不同，根据自己的兴趣选择阅读材料可以更好地提高学生学习兴趣，掌握更全面的文化知识，增强学生思考辨析的能力，让学生认识到学习英语的真正目的，从而培养学生的核心素养。
三、善于发掘英语阅读教学中的核心素养资源
初中英语阅读教材中有许多与核心素养有关的文章，如团结友爱、尊重他人、学会分享等。本文中的一些原因可能只是一个偶然的提及，甚至根本没有提及。教师应该通过一点线索来拓展核心素养教育。这样，学生就可以充分理解文章中的句子，使学生在学习英语的过程中学习到核心的识字知识。初中生的学习比较枯燥。经过教师长时间的长谈，学生们不可避免地会感到厌倦，他们对学习的热情不是很高。此时，教师可以插入核心素养教育，使学生得到短暂的放松，使他们的分散状态发生变化。当教师从教科书转向核心素养时，由于引入了新的话题，学生们会很感兴趣。他们将认真听取老师下一步的核心识字教育，然后再回到教科书上。提高学生的学习效率。不像以前，一节课就是课本上所有的知识。虽然他们谈了很多，但学生们真正了解的很少。初中英语阅读教科书的一些核心素养资源是明显的，而其他的则不明显。只要教师善于探索，就能实现核心素养教育在英语教学中的渗透。在挖掘教材核心素养资源时，要善于从细节入手，抓住一个微小的点，探索核心素养教育。有时一个字母，一个词，可以挖掘出核心的识字资源。例如，“help”这个单词，可以引申出助人为乐、互帮互助，这样通过一定单词，就让学生核心素养提高了。
四、用鼓励的态度促进学生核心素养的养成
学生时期是人格发展的关键时期，教师的引导和鼓励更为必要。学生之间有很大的差异，特别是在英语阅读学习方面。由于家庭教育和自我掌握的差异，学生的英语阅读知识参差不齐。针对这种情况，教师应鼓励学生，特别是那些英语阅读基础较差的学生，给予他们更多的关心和指导，使他们能够尽快赶上其他学生的学习进度，增强他们的学习信心。在英语阅读基础上，教师应多加注意。他们应该纠正自己的学习态度。他们不应该骄傲和自满，因为他们有良好的基础。不能因为一次的认真听讲而产生骄傲的心理，要想成为一名优秀的学生，还需要付出更多的努力。教师的激励可以帮助学生建立学习信息，形成核心素养。核心素养包括知识、技能、情感、自信等方面。学生综合素质的培养是一个合格的社会人必须具备的素质。因此，英语教师不仅要把知识传授给学生，还要通过阅读教学活动培养学生的思想素质和核心素养。
五、结束语
总而言之，初中英语阅读教学作为初中阶段的关键，在教学中教师必须重视教学方法的改革，运用科学的教学手段将核心素养渗透到英语阅读教学中去。使学生在英语阅读过程中提高思维能力和独立解决问题的能力，进而提高学生的核心素养。
参考文献
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[4]廖艳艳.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].学苑教育，2017（21）：63.
论文作者:吕正伟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 教师论文; 英语阅读论文; 能力论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;