摘要：虽然随着新课改的不断深入，各个小学的英语教师也在不断地优化教学方法，但是四年级的学生在英语的学习过程中还是存在一些困难，而且这种英语学困生数量也在不断地增加，虽然这类学生在各个班级里面是普遍存在的，但是作为一个四年级的英语教师来讲，如何使转化这部分学困生是教学工作的重点，所以教师应该认真分析和了解学困生形成的原因，然后分析每一个学困生的心理，再寻求适合的方法去转化，这样才能达到预期的教学目的。因此，认真分析当前小学四年级英语学困生形成的原因、寻求转化策略就显得尤为重要。
关键词：小学四年级；英语学困生；形成原因；转化策略；研究
引言：
由于小学是学生英语学习的初级阶段，所以小学生的英语学习能力在未来的英语学习和发展中起着关键性的作用。据目前调查情况来看，我国大多数条件好的地区小学从一、二年级开始就开设了英语的教学课程。很多小学的英语教师在教学的过程中可能会发现，及时这些学生很早就接受了英语教学，但是当他们读到四年级的时候便有了一定梳理的英语学困生出现。这种情况的出现，对于小学四年级的英语教师来讲是一个很大的挑战。如果教师不注意这部分学生,年级越高,增加的内容,此外,学生与其他学生之间的差距会越来越大,这不仅直接影响到他们的情绪和英语学习效果,而且还会影响他们将来的英语学习,甚至影响他们在其他方面的发展。因此老师应该多关注他们。
1.研究英语学困生的形成原因及及其转化策略的必要性
学困生是教学过程中不可忽视的群体。尤其是在小学数学教学过程中，大多数学生学习积极性差，对学习没有兴趣和动力，基础差，对作业和考试感到厌烦，害怕和害怕困难，课堂状态很差。在新的数学课程标准中，指出在教学过程中必须注意每一个学生，注意学生的个体差异，使每一个学生都能得到发展。如何把有学习困难的学生，他们的学习意愿是教育者不懈的追求，这需要一个漫长的过程，应该把更多的爱心和注意力，应该采取有针对性的方法和策略，这样他们才能克服困难，恢复自信，不断进步。
2.小学四年级英语学困生的形成原因
2.1学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和性格问题
在现代优生和优越条件下,绝大多数学生的智力是相同的,但是有一些特殊原因的存在,个别学生的智力还是存在一定的差距,对于这部分的特殊学生,即是教师在教学的时候适当减少教学的难度,但是这部分学生也只能掌握基础知识,对于扩大的知识难度根本没法接受。还有一类学生在智力上虽然没有差别，甚至很高，但也不能学好英语，原因之一就是语言天赋问题。所以一些学生虽然很努力学习，但结构却不理想。另一个原因是学生的个性。有些学生天生活泼开朗，所以这些学生在英语课上占主导地位。相反，内向的学生可能会失去一些练习的机会。对于这些学生，教师应该在课堂上给予特别的关注，给他们更多的机会去实践和表达自己，从而提高他们的表现，实现他们在学习英语上的转变。
2.2家庭的不良影响。
对于一个四年级的学生来讲，家庭教育条件是会影响一个孩子的成长，而父母的教育的好坏是会给孩子留下非常深刻的印象。家庭道德氛围、家庭情感氛围和家庭文化背景都影响着儿童的身心发展。根据调查发现大多数有学习困难的学生都是在不良的家庭教育中长大的。由于家庭原因，学习困难一般有以下几种情况:(1)家庭不和，父母经常吵架，离婚，父母不能履行对子女的教育责任。(2)家庭结构受损。关键家庭成员的变化，例如父母离婚、再婚和因病死亡，影响到儿童的精神，使他们得不到充分的照顾和教育。(3)父母对子女的态度和方法缺乏正确的教育和管理。如粗暴、放任、溺爱、过于放纵、百分之百的家庭与学校脱节，对家庭成员的要求也不一致。
2.3教师素质不高
首先,责任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些英语教师更加重视和关心学生在教学过程中,但缺乏照顾班上的学生学习困难,导致许多学生有学习困难的对学习失去信心,因为他们不能照顾,从长远来看,他们的成绩越来越落后。其次,心理素质。有些老师的教学方法枯燥、粗糙、简单，在课堂上容易生气，这就导致了一些学生对老师的反感，进而产生了对英语的反感。最后,教学方法。在一些农村地区，英语教师教书只是为了完成教学任务，所以他们总是把知识塞进去。教学方法死板枯燥，孩子们对学习没有兴趣。
2.4学校因素
当孩子进入小学的时候，英语学习的差异很小，但是随着年级的增加，到了四年级后差异就越来越明显。再加上学校缺乏英语实践活动，没有良好的学习环境，如学校图书馆，阅览室，校园布局，丰富的校园文化氛围就更加加大了这种差异。同时随着年级的提高，课堂上的人手越来越少，每个人对英语学习的兴趣有明显的差异，英语成绩也有三六九等。英语学困生逐渐增多，在学校四年级每一个班级都有。这些孩子普遍缺乏自主性。但在目前的班级教学体系中，中国教师往往没有时间去关心他们每一个人，造成了这些有学习困难的学生的自主性丧失。
3.小学四年级英语学困生转化的一些做法
3.1锻炼意志，巩固新的行为习惯。
英语学习困难学生的不良行为往往是由一些不良的外部诱因转化为内部心理因素造成的。因此，要改造学习困难学生，不仅要控制外部的不良诱因(如不良场所、不良行为伙伴、迷恋对象等)，还要注意消除学习困难学生的不合理欲望、爱好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，正确的动机和习惯更牢固地形成，在正确的时间，在一定的条件下，可以进行信任测试，让他们的行为接近原因。
3.2建立和谐的师生关系
通过观察,学生的年龄心理具有较强的“性”,然后,如果他们有良好的印象和感觉一个老师,然后老师教的课程感兴趣,特别注意,愿意努力,努力学习这门课程,所以教师必须不放弃相对贫穷的学生,更不能轻视他们拖着行李。不要轻易向班主任或家长报告。我们应该关心每一个学生，帮助他们。即使我们批评他们，我们也应该注意方式，这样他们才能感受到发自内心的爱。
3.3坚持语篇教学，提高语用能力。
这里的话语还包括话语、文本、上下文,没有语义,近年来,一个空白测试高度重视学生灵活运用语言知识的能力,因此,在审查文本,应特别注意一步深化语言知识,保持这样的教学习惯。首先,听力、阅读、写作和演讲训练,阐明文本包含了重要的语言点,特别是在特定上下文中使用动词时态,一词多义,重要的比赛,等等,亲爱的,这话语资源进行罚款处理,激活在话语中,巩固和深化语言知识,弥补语言使用能力,效果会比盲目的填空题培训从整个文本的角度,总结了文本意义的能力,一些性知识,凝聚力的作用,从线性结构的信息,梳理分析,最后解决表面问题的理性思考作者的意图,等等,引导学生以连贯、全面的项目。第二,在阅读教学中,培养学生的语篇意识,突出了学生的理解话语结构和改善,视角思考具体问题。三是认真对待初一英语导入教学，做好听、说、读、写，特别注重写作训练，促进学生能够同时、全面发展。
结束语：
对于小学四年级英语学习困难学生的转化仍然是一项长期的工作，英语教师帮助学困生转化，对他们以后的英语学习是很有帮助的，因为到了初高中的英语知识会更加难，只有在小学初级的时候改造学习困难的学生才能引导他们主动学习和思考。同时教师应该学会因材施教，激发有学习困难学生的学习兴趣。学校和家长应该多合作，为了营造良好的氛围，让学生在心理上主动学习知识，真正爱上英语。
参考文献
[1]李水霞.浅谈小学英语学困生成因及转化策略[J].师道：教研,2017:140.
[2]韩云花.浅谈小学英语学困生的成因及转化策略[J].中华少年：研究青少年教育，2013(6):188-189.
论文作者:张花梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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