天津财经大学
摘要：财经类专业学位硕士研究生的实践教学对于应用型人才培养极为重要，本文通过阐述当前实践教学中存在的问题，提出提升实践教学质量的办法，不断培养出更加适应社会需求的人才。
关键字：财经类 专业学位 实践教学
随着我国硕士研究生教育迅速发展和规模的不断扩大，以及社会对于多样化人才的需求，单一的培养模式已经逐渐不能适应和满足需要，研究生培养模式正在发生积极的转变。2009年，首次面向应届本科生招收专业学位硕士。专业学位研究生培养教育亟待进一步规范和完善，建立更加全方位的保障体系。财经类专业必须紧扣时代脉搏，紧跟经济形势，紧密结合实际情况，才能保持本专业的生命力。财经类专业的自身特点和人才培养的目标决定了在培养财经类人才的过程中实践教学的重要性。面对社会的需求，财经类专业的学生不仅要熟练扎实的掌握理论知识，更要有充足的社会实践能力要具备相应的专业技能和技术素养，具备较强的创新意识和动手能力，具有快速的发现问题和解决问题的能力。提升财经类院校专业学位硕士研究生实践教学质量对人才培养极为关键。
一、专业学位研究生实践教学的主要内容
专业学位研究生的实践教学具体内容包括以下几方面：实验教学、实习教学、学位论文、创新实践活动。对于高层次的财经类专业学位研究生，实践教学的目标是培养学生的实践能力和创新能力。该目标又可细分为素质教育目标、专业理论认知目标、专业操作技能目标以及专业技术适应能力目标。要实现财经类专业实践教学的目标就必须要有兼具专业理论与实践操作的“双师型”或“双师”素质的教师队伍，还要配备有先进、完备的实践教学设施，辅之以仿真性的教学环境模拟实践应用。而以上这些要素的具备无一不是实践教学保障体系的核心要求，因此提升实践教学质量就要不断完善实践教学保障体系。这是实现财经类专业实践教学的前提条件，也是实践教学目标实现的保障。
二、专业学位研究生实践教学存在的问题
（一）师资队伍“双师型”教师欠缺
目前财经类专业的教师理论经验丰富，但企业经验、社会经验相对缺乏。因此财经类专业缺乏“双师型”或具有“双师”素质的教师。所谓“双师型”或具有“双师”素质的教师指的是具有良好的职业道德、较强的教育教学能力，又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。一方面，从事财经类专业实践教学的教师学科背景相对单一，大部分教师非师范院校出身，而主要来源于综合性大学或财经类院校，他们对财经类专业理论理解的较为透彻但对具体的企业实践了解不多，往往会因为教学方法、授课方式不当而影响实践教学的质量；另一方面，教师缺乏创新意识，教学方法流于形式，过于陈旧，无法推陈出新适应知识经济社会的高速发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，现阶段从事实践教学的教师具备良好的理论素养而缺乏社会生产的实践技能，因此在实践教学过程中，他们往往偏重于理论方面的教学而忽视实践教学。
（二）实践教学设施建设滞后
目前大多数财经类学校真正能提供给学生锻炼实践能力的实习基地并不多，由于经费等问题难以持续稳定发展。在校外实践中。企业往往会对财经类专业的实习有所忌讳，例如财务实习等往往涉及一个企业最为核心的部分，企业鉴于自身信息的保密，不太愿意接受财经类专业的实习生，即使应允，也不会让他们接触到企业真正的核心部分，校外实习的效果自然不尽人意。实践教学的效果必然受到一定的影响。不足以实现实践教学的目标。而校内实践实习往往由于实习软件、硬件的投入不足开出率不足，无法及时更新实习内容，致使实习内容跟不上时代的要求。因此加强对实践教学硬件设施的建设显得尤为重要。
（三）教学内容缺乏创新
实践教学的目标是要求学生掌握财经类专业最新实用性的技术并予以实际运用，但大多数学校在开展实践教学工作时，实践课程十分有限，主要还是以课堂为主以课堂作业、习题讨论、小论文等方式进行。教师自身缺乏对新知识、新技术、新方法的认识和了解也会在一定程度上制约实践教学内容的推陈出新。随着教学改革的深入，实践教学进程大大加快，实践教学内容也在一定程度上得到进一步丰富与完善。但经管类的课程安排、教学计划、教学内容还在沿用以往的一贯模式，偏重理论教学，而实验操作、实务训练的内容较少，这不符合实践教学的总体目标，对推进实践教学进程产生不利的影响。
（四）实践教学评价缺乏科学性
现有的监控评价体系大多是对于理论性课程设置的，对实践教学的质量监控方面不够完善、系统和规范，不具有自身专业的特色，大部分学校只注重评价的形式和结果，。缺乏系统的评价组织和科学地分析和处理信息的手段，评价方式单一，难以形成制度化、经常化的评价体系。往往导致收集评价信息的难度加大不能从根本上发现实践教学中存在的问题
三、财经类专业实践教学保障体系完善对策?
（一）优化“双师型”教师的导入机制
“双师型”教师队伍的发展壮大不仅关系到实践教学目标的最终实现，更是高校教育教学工作质量的基本保证，因此加强“双师型”队伍建设至关重要。要加强教师队伍的建设，首先应有一套完善的教师队伍引入机制和培养机制，以保障实践教学的基本需求。因此学校加强教师人才的引入和培养，不断优化教师人才的组织结构，引入并提高教师队伍的整体水平，为实践教学的有效开展奠定良好的基础。可以通过让教师走出校门，参与社会实践，提高专业技能，同时将专业人才和企业资源引进校园重要结合经管类各个专业自身的特点选择合适的培养模式，使“双师型”队伍彰显自身的特色和优势。
（二）实践教学中增强模拟实验的实用性
在校内实验室进行模拟教学是一种很有效的实践教学方法，其目的就是要将理论知识应用于具体案例中，加强财经类专业学生的实践能力和可操作性。这些模拟实践课程的开展在一定程度上增强了学生对知识的应用能力，但就社会发展、企业需求而言仍有差距。将企业运营过程中用到的实务软件引入到校园中来，像ERP系统、SAP系统、财务软件金蝶K3、用友软件等，让财经类专业的学生切实接触企业的实务操作，应用自身所学分析问题、解决问题，在一定程度上提高了实务操作的专业技能。
（三）保障经费投入加强实践基地建设
学校应充分认识到基地建设对实践教学的重要性，进而加大对基地建设的资金支持力度，建立相对稳定的校外实践基地。学校要通过多种渠道筹集资金以保障实践教学的顺利进行。可以通过中央财政实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道筹集资金，充分保障实践教学的资金投入。
（四）改革实践教学内容，创新实践教学方法
应对实践教学内容进行改革、对实践教学方法进行创新，充分发挥财经类专业学生的主观能动性，采用案例、演示、现场实践等多种教学方法，应用现代化的教学手段增强学生对专业环境的感知和认识，激发创新思维，进而提高学生分析问题、解决问题的实践能力。通过对实践教学内容的改革，对实践教学方法的创新，提高学生的实践能力和创新意识，进而增强财经类专业的综合素质，使学校培养的财经类专业人才更具有竞争优势。
（五）建立健全质量监控评价体系
应该建立质量监控评价系统，全面准确地收集在实践教学过程中的信息。教学部等校领导、老师可以定期地进行教师教学评定、听课、对学生的学习成果进行测评等。并且应该有专门的质量教学监控人员对于反馈来的信息进行统计整理，并通过这些反馈来的信息来找出在实践教学中存在的问题，以便持续地对实践教学进行改进和完善。学校的质量监控体系部门应该以全面提高实践教学的教学质量为中心，不断地激发教师的教学积极性。随着社会整体的经济环境与市场对于财经类人才的需求来不断修改教学的目标、教学重点。
三、结语
知识经济时代需要的是实践能力强、综合素质突出的新型人才，作为培养人才的高等院校，自然也要与时俱进才能实现其根本宗旨，实现教育教学的最终目标。这就要求高校要将实践教学摆在至关重要的位置，应该给学生提供良好的实践环境，建立实践教学基地、实习基地。让学生真实的感受到相关专业的工作环境，更加重视实践教学体系的构建与完善，提升实践教学质量，是高校适应社会发展，满足人才需求的必由之路。
参考文献
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[2]瞿落雪. 全日制专业学位硕士研究生实践教学研究[D].南京农业大学,2012.
[3]黄羽. 我国高校硕士专业学位研究生实践教学问题研究[D].中南民族大学,2012.
论文作者:闫杉
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
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