湖南省涟源市教研师资培训中心 肖继红
摘要：初中语文教学是对学生进行系统化汉语教学的课程，是发展学生能力，提高学生素质的重要教学实施过程。初中是学生成长发展的重要阶段，在这一时期开展好语文教学工作将会为学生今后的发展奠定坚实的基础。素质教育背景下，将德育渗透到语文教学当中有助于学生“德、智、体、美、劳”全面发展，同时也能使学生的思想认知能够符合社会主义核心价值观的要求，向着既有灵魂又有本事的成长目标不断发展。
关键词：初中语文 德育渗透 教学策略
在人才的发展培养目标上，我们讲求“德才兼备”，其中“德”是处于首要位置的。一个人即使有“学富五车”的才华，但没有一个好的让人尊敬的品行也终究于社会无益。我国在为学生所开设的课程当中，像“思想品德”课就是专门发展培养学生德育能力的课程。另外初中语文教学中也有许多地方无不体现着“德育教育”的思想。像语文课文当中的名言警句，名人传记都深刻鲜明地体现着“道德”光辉的力量。对于这些内容，在教学当中教师要深刻地进行挖掘，从中提取出符合学生发展的内容，同时在课堂当中教师也要将这些“德育”内容逐步地渗透到学生的学习当中，对学生进行适时地点拨。并在这一教学过程当中，逐步地唤醒与发展学生的“德育”能力，进而提升德育教学的质量。
一、进行情境的导入
语文教学当中，要想让学生能够真正地体会作者的思想情感，必须要让学生真正的融入到课文当中。教学当中讲求“身临其境”，也即是完全的把自己投入到情境当中，才能够通过自己的观察发现与思考对文章内容产生心领神会的效果。为实现这一目标需要做的是教师要做好情境的导入工作，为学生提供一个能够进行体会思考的情境，让学生在潜移默化当中提升自己的道德思想。例如，在初中语文课文《百草园与三味书屋》当中，这篇课文主要讲述的是鲁迅先生童年时期的生活时光，里面充满了儿童的童趣和对时光的眷恋，同时通过景物的描绘也深深地体现出了对于大自然的热爱之情，对于学生树立积极乐观的心态以及热爱生活的情感有很大的启发意义。教师在讲课的过程当中有意识的将这一部分情感穿插到学生的学习当中，为学生营造一个轻松的情境将会极大的让学生认识体会到这一情感，产生一种积极的“德育”教育体验。像教师可以为学生设定童年与大自然这一情境，让学生去讲述他们在小的时候都有过哪些有趣的体验，像有的学生会表达在小的时候养过乌龟、小白兔；有的学生在小的时候则随父母一起到乡下奶奶家里，见到了各种各样的农作物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过让学生在教师结合课文内容营造的一种情境当中进行表达会极大的激发学生学习的兴趣，同时也会让学生在这一过程当中接受到道德的教育，产生一种积极的教学效果，完成语文教学中对学生德育的渗透。
二、引导学生进行想象
想象能力是人类意识发展中的一项重要能力，有了想象人类才能不断的在大脑内进行对于事物的思考，从而不断的加深与创造出新的事物。对于初中语文教学来讲，学生接触到的更多是文字信息，这些文字虽然描写的足够传神，但对于学生来讲，由于智识尚处在较低的阶段，仍然缺乏对于事物完整的想象。针对这种情况教师应该对于教学策略予以改进，要引导学生如何利用自己的想象来提升自己的德育修养。比如说在初中语文课文《喂，出来》一文当中，这篇文章讲述的是地球上出现一个大洞，然后人们利用这一大洞把垃圾和废物全都倒进了这个洞里面，最后天空中出现了一句“喂，出来”。这篇课文属于一篇科幻性文章，作者以巧妙的构思提醒人们要保护环境，如果不爱护我们的地球就可能会受到环境对我们的报复。对于这篇文章教师要想让学生理解其中所蕴含的丰富情感，就应该引导学生对课文进行想象，从而完成对学生的教育。比如教师可以引导学生想象这个洞发出“喂，出来”以后会发生什么样的事情，地球环境究竟会不会依然健康的存在？针对这一问题学生从不同的层面进行了回答，有的学生可能会说从天空倾泻下来的垃圾把地球变为了一个大的垃圾场，然后人类在这样一种环境当中不能再生活下去，最后地球变为了一颗死的星球；有的学生则想象地球人类开发出了新的环境处理技术，遏制了地球环境的进一步恶化，挽救了地球。教师通过借助这篇文章让学生进行想象，最后学生会在这样一种想象当中提高自身保护环境的意识，理解事物之间是存在着普遍联系的，不能为了一时之快而做出伤害环境的活动。在这样一种教学活动当中学生最终在教师的引导下完善了自我认知，完成了自身的德育教育。
三、在作文写作中予以体现
作为初中语文教学的重要组成部分，作文教学可以提高学生的表达能力和逻辑能力，为学生的发展提供一个很好的平台。在初中语文教学当中在作文中融入德育教学有助于学生更加深刻的理解这一内涵，因为作文当中学生需要加入自己的情感，在这样一种交互当中学生最终可以完成自身写作能力和德育能力的双重提高。教师在对学生在进行具体的指导的过程中可以从作文写作的结构出发，在拟定主题的时候要与时代热点相结合，体现时代特色。像在讨论现在社会上讨论激烈的“老人摔倒到底该不该扶”的问题上，教师就可以从多个角度让学生展开讨论，要告诉学生要在自己力所能及的范围内对别人进行帮助，不能遇到别人有困难了袖手旁观。另外，在学生完成写作以后，教师在对学生进行评价的时候要通过学生写作这一“窗口”来与学生进行交流，理解学生的需求，帮助他们改进思想当中错误的内容，从而完成对他们的德育教育。最后教师也可以选出一些观点新颖，表达优美的文章让学生讨论，这些文章的获取可以多结合一些现代的实例，最好是学生在生活当中也能够完成，从而把德育教育开展的更加丰富精彩，符合与适应学生的成长发展规律。
结语：教师在初中语文教学当中进行德育教育，一方面要结合学生的具体实际，有的放矢的安排组织相关策略，另一方面要运用合适的方法来使德育教育能够进行的更加通畅。通过在初中语文教学当中在课堂上对学生予以情境的引导并激发学生的想象能力，同时也要在学生的作文写作当中，对学生予以正确的评价，最终使德育教育能够开展的更加有效，使学生的德育素质培养能够迈上更高的台阶。
参考文献：
[1]秦丽媛. 小学语文教学中德育教育渗透刍议[J]. 教育, 2016(12):00056-00056.
[2]喻群. 刍议小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016(36):65-66.
论文作者:肖继红
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/20
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