作为指导者，首先应当树立高中语文作 文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学 生通过初中阶段所进行的一系列作文训练 而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高 中语文作文教学。这就要求我们无论在指导 思想方面，还是在具体实践操作方面，都应 有周密的计划性、严密的科学性、训练力度 的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
1 调动感觉器官，点击真情实感
1.1 写作教学要引导学生接触生机盎然的 大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培 养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的 眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这 架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无 数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花 怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风 儿怎样褪去树木的秋装？操场上，同学们生 龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁 华；春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的 灵动，秋风秋雨愁煞人的凄凉，冬雪圣洁无 比的高雅……只要真正投入自然的怀抱，充 分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美 丽。
1.2 学会“录音”。即使你用眼睛拍来了再 多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少 了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了 一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非 凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑 声，才使舞台艺术风景这般独好。
1.3 学会“复制”。生活中，许多东西，只有 接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。 鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸 摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母 额上的皱纹，感受生命的沦桑……引导学生 随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的 大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上 讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜 怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来 又选不好素材呢？
1.4 学会“剪辑”。写作艺术必须源于生活 又高于生活。因而，必须对原始的“录像带” 进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料 留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部 放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小 巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感 觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔 了。
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1.5 学会“编剧”。弄来了真实感人的素材， 还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题 材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够 的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉 淀，让灵感升华。
1.6 收集习作素材。宏观上把握好训练题 材内容，使学生对作文训练有一明确的标 的。这就要求指导者积极关注生活热点话 题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例 如；平常练习的题材内容可直接或间接或有 所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国 主义、远大理想、传统美德、奉献精神、弘扬 正气、见义勇为、艰苦奋斗、健康心理与热爱 生活、望子成龙与家庭悲剧、应试教育与素 质教育、市场经济与腐败现象、环保意识的 增强、做人与处世、以自“我”为中心与以天 下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈 不变的，可在此基础上删削，增多，也可交 融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任， 但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板 性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而 “引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材 内容的先锋），题材内容一经确定，就要围绕 它做好系统收集素材的工作，可完全放给学 生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只 负责划分并审订材料而成册，把主动性完全 交给学生。
2 拟题功底，增添作品亮色
2.1 抓关键句拟定文章题目。有的文章，在 确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而 作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语 言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题 的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效 应，便可适当考虑以之为文章题目。作者反 映的是随着党的政策好转，人民生活日益富 足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在 一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家境不 好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行 车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言 要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话 “秋收结束，我送你一只金凤凰”。一句平淡 的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显 得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐 走上幸福之路的主题深刻反映了出来。
2.2 材料来拟定文题。名家作名文，离不开 想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧 妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重 要内容。高中大部分学生常写出因思路堵 塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了 事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴， 瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后 天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这 是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多 事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材 料内部体现出较强的类比性及对比度，我们 从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及 对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效 应。
作者单位：河北省霸州市第一中学
论文作者:周世辉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：指导者论文; 内容论文; 学生论文; 文章论文; 材料论文; 作者论文; 题材论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;