中图分类号：G656.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-177-01
小学生正处于人生的起步阶段，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除老师在课堂上播撒外，更需要学生在课外阅读中去采集。著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。他的这一观点，充分说明课外阅读在形成学生语文学习能力方面的重要性。
一、悄然点燃
小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都能使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。有了这种原动力其兴趣才有持久性。那么，如何让小学生走近读物、走进读物，实现学生与读物之间的“零距离”？最基本的策略是“诱”。所谓“诱”者悄然也，故称“悄然点燃阅读之火”。对低年级学生来说，以其形象思维的特点，可以从图文人手，有时可直接从图画书人手，老师可备几本图文结合的连环画或生动有趣的漫画等，很自然、随意地让学生发现这些图书，有时可“吝惜”地借给他们阅读，使他们感到读物亲切而自然，读物的来之不易，使之产生珍惜阅读的机会，这时再适度多推荐几本这样的读物。有时可利用学生非常关心课文中人物、事件发展的好奇心理，结合课堂教学实际，借机推荐与课文内容相关的读物。如教学《狼和小羊》一课后，我给学生讲述了几篇类似的童话故事，然后推荐了《安徒生童话》、《格林童话》等让学生阅读，引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地，培养学生的阅读兴趣，逐步达到有意中无意，无意中有意的境界，让学生发自内心的呼唤——“我要读书、我要读课外书”。
二、巧设悬念
悬念能产生期待、产生向往。设置阅读悬念就是让学生产生对读物的期待与向往，就是对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物命运的关切，从而产生对读物的强烈阅读愿望和期盼。这种愿望，这种期盼正是学生阅读兴趣的生长点，也是培养学生阅读兴趣较为有效的策略。设置悬念既要巧又要妙。首先是教师的嘴巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要能讲故事、会讲故事，善于利用作品中不同人物的特征，配上不同的语调；善于利用体态语言来表演作品的有关情节；善于利用章回小说的“欲知后事且听下回分解”的技法，故事讲到关键处、讲到紧要处也应来个“欲知后事请看《×××》。其次是作品要妙。作品要能把学生吸引到故事情节中来，关心作品中人物的命运，关心作品中人物的喜怒哀乐。所以教师一是要精心挑选作品，达到情节生动有趣、符合学生的阅读需要。二是教师要懂得讲故事的技法，不能手捧读物照本宣读，一个生动的故事讲得无味；三是要顺着学生的兴奋点，把握学生的兴趣爱好，吸引学生的注意力，培养学生读书、读课外书的习惯。
三、榜样激励
班里谁读书有进步、有见解，无论学习成绩好坏，都是大家学习的榜样。多树立榜样，使学生身边随时都有学习的典范，可极大的激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。所有的学生都想得到老师的夸奖，成为同学的榜样，他们对榜样的渴望就是读书最好的动力。在工作中，我充分利用班里的宣传阵地，如表扬栏、宣传栏、学习园地等，不失时机地宣传先进学生的先进事迹，还经常口头表扬勤奋、好学的同学，树立先进典型。
四、活动展示
组建“读书会”、“阅读组”等，由教师指导，学生自行组织读书心得交流活动，让学生聚在一起，交流阅读心得，互相学习，丰富知识。我还经常举办“故事大王”、“读书笔记展览”、“三分钟演讲”等活动，为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，有力促进了良好课外阅读氛围的形成。
五、环境激趣
精心设计每个空间，使整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的环境中得到启示、移情、冶性，从而激发学生课外阅读的兴趣。组建班级“图书馆”，将学生的图书资源“共享”。每个学生都有课外书籍，但由于受电视动画片、网络游戏的冲击，部分学生对读书不感兴趣，有的让家长读给自己听，有的纯属一种摆设。于是我就将学生的图书集中起来，组建一个班级“图书馆”，引导学生都来阅读，形成了一种“群体阅读”的风气。
六、摘录批注
俗话说：“不动笔墨不读书。”在阅读时要求学生根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写体会、评语，收集在自己设立的“词库”中，为以后的作文积累丰富的词语。同时将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学会用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。“读书”是语文学习的根本，阅读是获得审美体验的重要途径，课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文教师，我经常创造条件，指导学生阅读，使学生喜爱阅读，快乐阅读。引导学生多读书，读好书，养成良好的课外阅读习惯，让学生在阅读中拓展视野，提高能力，得到发展。
论文作者:肖蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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