邵莹
郑州工程技术学院
河南省教师教育课程改革研究项目资助
项目编号：项目编号：2016-JSJYLX-071
一、意义与现状
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个国家教师队伍素养的高低直接决定着教育的兴衰，进而间接影响到国家各层面、各领域的繁荣与发展。进入21世纪，力求通过提升教师专业化水平实现本国教育质的飞跃，以此推动社会政治、经济、文化等各领域的发展，进而提升国际影响力的理念已成为世界各国引领本国教育发展的总方针。因此，能否在世界范围内占领经济、文化、科技等各领域发展的制高点，成为引领时代发展的一面旗帜关键看各国的“教育”。
教师是教育的原动力，在2010 年，我国颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，提出实施“卓越工程计划”，旨在造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。在2014月9月10为贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，培养党和人民满意的好教师，教育部日前决定全面启动实施卓越教师培养计划。在此背景下，国内包括我省在内的多所高校在“以推动教师专业化为引领，以创新体制机制为动力，以完善培养培训体系为保障，建立完善的卓越教师队伍培养选拔、评价使用、激励保障机制”总目标的引领下，积极深入地开展了卓越教师教育改革试点工作，并在实践中取得了一定的阶段性成国。
为进一步深化我省的卓越教师教育教学改革，建立健全相关制度，切实保障我省卓越教师教育工作顺利开展，开展针对我省卓越教师培养模式和制度研究与实践工作，对于提升我省教师队伍整体素质具有重大的现实意义。本项目组运用理论与实践教学相结合的方法，通过多年的教学实践，围绕卓越教师培养模式和制度研究与实践这一事关教师队伍培养的重大问题进行的理论与实践研究，积累了一定的经验，其现实意义可归纳为以下三点：
第一，通过对卓越中小学教师培养模式和制度现状的分析研究，可有效探索一条卓越教师的培养实践之路，创新发展培养模式，建立健全制度措施，为我省培养合格的卓越教师，打造我省优质教师队伍，提升我省的核心竞争力。
第二，通过教师的卓越教师培养，将能有效地为我省农村地区的教育发展提供师资保障，以化解当前我省广大农村地区师资匮乏、教师专业水平滞后，缩小城乡、地区间教育差距，促进教育公平、均衡发展。
最后，卓越中小学教师教育改革是国家应时代发展的需求提出“卓越工程计划”的一部分。贯彻落实全国教师教育课程标准，进一步推进教师教育课程改革，强化学校教师教育办学特色，培养新时代背景下所需的大批卓越人才是各高校在当前教育改革中的应然选择。
综上所述，本课题是一个有着广阔的应用空间，且意义深远的项目。
二、方案与计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
1、改革内容和改革目标
为进一步深化我省的卓越教师教育教学改革，建立健全相关制度，切实保障我省卓越教师教育工作顺利开展，开展针对我省卓越教师培养模式和制度研究与实践工作势在必行。
（1）结合我省对中小学教师要求，明确卓越教师培养目标。
人才培养目标为人才培养活动指明了方向，决定着人才培养的规格与质量。办好专业首先要确定人才培养目标和规格，这是人才培养中的首要问题。目前，我国关于卓越教师培养的标准并不明确，是“卓越教师培养计划”不能正确、有效地执行的重要因素。全国各地对卓越教师标准的理解也不尽相同，就我省范围而言，从事卓越教师培养的教师们的理解也各有异同，这就必然导致在所培养卓越教师的不同，最终导致培养质量的下降。因而，改革卓越教师培养目标首当其冲，也是办好卓越教师培养的关键。
（2）以对我省中小学教师岗位分析为基础，参照国家中小学教师专业标准对人才规格要求，改革专业课程结构，构建模块式课程体系。
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（3）结合我省中小学教师实际情况，制定教学标准、专业标准和课程教学标准，规范专业建设与课程教学。
专业教学标准与课程教学标准是专业人才培养方案的实时性教学文件，对专业培养目标和实现、教学质量和人才培养质量起着十分重要的作用。专业教学标准与课程教学标准的开发和制定，必须由我省中小学教育专家、专业带头人、专业骨干教师等组成的团队共同完成。要求我们以“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。比如在教学标准文件中必须包含本专业人才需求分析、岗位（群）分析、教学目标等一系列细致规范文件。在课程教学标准文件中要包含课程制定的依据、课程性质与作用、课程与其他课程的关系、课程教育目标、课程的教学内容和建议学时和教学基本条件等内容。
2、拟解决的关键问题
积极进行市场调研，确定与中原经济区电子信息产业发展相适应的人才培养目标；积极探索与中原经济区电子信息产业发展相适应的人才培养模式，改革创新订单式培养以符合我省电子信息产业的特点；积极探索适合实际的工学结合制度、顶岗实习制度和校企合作计划，加强学校与本省企业的交流，结合学校与我省企业的资源，为学生提供增进实践技能的机会，突出“以市场需求为导向，重实践”的办学特色；积极调查分析中原经济区电子信息产业所需职业技能，参照职业资格鉴定中的人才规格要求，改革专业课程结构，构建模块式课程体系；以中原经济区电子信息产业深度对接的工学结合为内涵建设和根据职业资格证书的“应知、应会”要求，积极探索课程内容与教学形式的改革，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变;探索建立“教学内容模块化、能力培养项目化、实践指导个性化”的教学模式，培养学生以职业技术应用能力为主的职业模块式教学体系的新手段、新方法及教学组织形式; 根据职业资格标准，加强相关专业教材的建设；探索校内、校外实习实训基地建设的新模式。
三、可行性
4、可行性分析
（1）课题组人员结构合理，有从事中小学教育的在职教师，也有从多年事高等教育专家教授，有理论有实践，理论联系实践。
（2）展开“基于河南省的卓越教师培养模式和制度研究与实践”研究符合国家和我省教育发展的文件精神。2010 年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和2014年习近平总书记教师节重要讲话精神，都明确提出要“站在塑造灵魂、塑造生命、塑造人，推进国家繁荣、民族振兴、教育发展的高度，突出强调了教师的重要地位和作用。”河南省于 2012 年 11 月中旬召开了卓越人才培养计划座谈会，对河南省属高校“卓越人才培养计划”的实施情况提出了建设性意见。符合中州大学“立足郑州、面向河南、辐射全国”的办学理念，也符合近期学校主要领导的讲话精神。
（3）地域优势。郑州市河南省省会城市，交通便利，便于调研。
四、特色与创新之处
特色：采取以理论与实践相结合、调研与分析同步的方式进行研究。以国内改革试点高校为研究对象，对我国当前卓越中小学教师培养模式、制度及存在问题等展开深入分析，总结有效改革经验，提出从人才培养目标、课程标准制定、教学方法革新、教材建设、实践基地建设到教师队伍建设等方面的见解，并针对改革中的不足之处提出个人建议。
通过本论文，期望能够为我省卓越教师培养模式和制定建设的改革提供一些参考，拓展教育实践研究的视野，给正在发展而有待完善的我省教师教育培养提供解决一系列新问题的可供借鉴的做法；另外，通过本项目对卓越教师教育模式的研究和实践，为教师的培养、质量的提高、理论研究水平的发展提供更深入的思考。
创新之处：一是视角创新，本课题从系统化的视角研究卓越教师教育培养模式，从人才培养目标、课程标准制定、教学方法革新、教材建设、实践基地建设到教师队伍建设，立足于为我省中小学教师需要，提出了系统培养方案。
二是理论创新，本文在梳理、总结、借鉴前人研究成果的基础上，提出了卓越教师系统化培养模式的理论基础、界定了卓越教师的概念、以及该模式的特征，总结并借鉴了国内外教师实践培养的成功经验，从培养目标、构建课程体系、改革考核方法等全方面建构了适合我省实际的卓越教师教育培养模式和制度。
论文作者:邵莹
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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