新型职业农民移动学习平台构建对策研究
高春娟，陈家斋，林利迈
(温州科技职业学院，浙江 温州 325006)
【摘 要】 新型职业农民是乡村振兴的主力军。在信息化时代，利用移动学习平台学习成为农民主动学习、继续学习的重要途径。通过对温州市新型职业农民使用移动学习平台现状、意愿、需求等进行调研，在需求分析基础上提出合理设置移动学习平台功能、建设优质资源库、提升农民自主学习积极性、规范平台教学等构建新型职业农民移动学习平台的对策。
【关键词】 乡村振兴；新型职业农民；继续教育；移动学习平台
如何利用手机等移动智能终端构建新型职业农民移动学习平台，提升农民继续学习的主动性、积极性、有效性，成为新型职业农民培育研究的又一课题。
采用新办法摸清农村家底。创新运用“天地网”同查法，全面排查农村“三资”，把“糊涂账”弄清楚，把“家底子”搞明白。“天”指对国土等部门航拍图和确权地块定位图进行分析，初步计算出村集体资源总面积；“地”指对照村集体资源分类分布区域图，到村组实地测绘、勘查核查；“网”指对新测绘数据进行汇总绘图，实行一村一图、一组一表、集中公示的“网格化”管理，做到账实、账款、账证、账账、账表“五相符”，各类自然资源信息面积、四至、现状、管理人“四清晰”。通过“天地网”同查，全县共核查出被占用和闲置的村级集体土地3万亩，为集体增收创造了条件。
一、新型职业农民移动学习平台概念及功能界定
移动学习(Mobile learning)最早是由爱尔兰教育技术专家Keegan提出，是现代的信息化技术与数字化教学深度融合的结晶，是相对于课堂学习而言的，成为远程教育、电子教育的主要手段。关于移动学习的概念，国内学者的看法基本一致，普遍认为移动学习是有效利用移动互联网信息技术，基于笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动智能设备，以学习者自身需求为导向，所开展的不局限于时间、空间的个性化、自主化学习。[1—2]移动学习平台是能为学习者提供学习平台、学习资源及搜索、咨询等服务的开放式教育教学平台，当前已经开发了众多手机APP学习软件。移动学习平台被广泛地应用于成人继续教育、中小学课后教学中。
基于新型职业农民身份的特殊性，为提高学习平台对农民的吸引力，移动学习平台的功能应该是多元的，而且随着时代的变化，需求的功能也应该不断地扩展延伸。笔者认为新型职业农民移动学习平台广义上是一个综合性的学习、咨询、服务平台。其首要的功能是供农民随时随地学习实用生产技术；其次还能收集、发布各类农业信息，为农民学员提供后续的跟踪服务。除此以外，还应根据不同农民需求开发更多的实用性功能。当前，手机、电脑等智能设备和移动互联网在农村广泛应用，构建一个新型职业农民移动学习平台是农业信息化发展的必然结果，是农业信息化过程中解决“最后一公里”的有益探索，[3]。我国对新型职业农民移动学习平台的建设也进行了系列探索，国家农业部科教司正基于云计算和大数据进行系统设计和架构，打造国家农业科技服务云平台。隆平现代农业科技服务有限公司初步打造了“云上智农”新型职业农民培育综合服务社区手机客户端应用，一批“远程课堂”“在线课堂”“空中课堂”正在形成。
二、建设新型职业农民移动学习平台的现实意义
1.克服偏远地区农民培训不便的瓶颈，扩大培训范围
易错点提示：①注意特殊物质中所含微粒(分子、原子、电子、质子、中子等)的数目,如Ne、D2O、1 8O2、H3 7Cl等。②注意物质中所含化学键的数目,如CO2、CnH2n+2、Na2O2、金刚石、SiO2等。③注意区分离子晶体、分子晶体和原子晶体等。④注意特殊物质的电子式,如Na2O2、HClO等。⑤注意物质的特殊结构,如苯环等。
虽然当前开发的供农民学习的网络平台、手机APP、软件多种多样，但是平台的功能基本是学习为主，交流互动功能欠缺，而且平台的资源较少、涉及范围较窄、更新不及时，不能完全满足农民的学习需求和信息化咨询需求，对农民缺乏吸引力。
2.谨防内控变内耗。内部控制好比双刃剑，对党风廉政建设中存在的不作为和乱作为都有控制和监督作用，但如何运用这把宝剑，至关重要。不能否认，由于人性的弱点，难免会发生借题发挥、打击报复的内耗现象。如何做到澄清事实，保护好干部还其清白也是党风廉政建设的课题之一。
2.打破学习时间限制，提高培训效率
线上平台可以全面整合全国新型职业农民培育的课程资源、师资力量等培训资源，有效实现资源共享、信息互通。利用移动学习平台开展的线上学习作为线下课堂培训的辅助方式，可以合理安排各种培训，合理调配培训师资，有效使用培训设施，减少人力、物力、财力的投入，降低培训的成本。[7]
3.搭建农民与教师的交流互动桥梁，延长服务链条
培训后跟踪服务是新型职业农民培育的一个重要环节，是指集中培训学习之后，仍对学员进行知识更新、补充、拓展、能力提高以及现场指导的一种教育形式。[6]通过移动学习平台农民与教师可以进行一对一交流互动，学员可快速、直接、准确地联系相应专家进行技术咨询，专家根据农民需求进行线上或线下的技术跟踪指导，有效提高技术服务的效率、准确度。此外，农民通过平台可以了解相关农业信息、市场动态。
4.整合并高效利用各类培训资源，降低培训成本
手机等移动设备终端易携带、可移动而且不受网线限制，通过移动学习平台发生的学习行为具有无处不在的泛在性和即学即用的适时性。[5]农民可以充分利用农闲时间有针对性地选择学习内容进行个性化学习，也可以随时随地进行学习，甚至在田间地头遇到需要解决的现实难题或疑问时，可以通过学习平台进行即时学习或查询，大大提高了学习的针对性和培训效率。
三、新型职业农民使用移动学习平台的需求分析
当前，手机逐渐成为应用最广泛的个人上网设备，据中国互联网络信息中心(CNNIC)2018年6月发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，全国网民数量达8.02亿，互联网普及率为57.7%，其中手机网民数量达7.88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%，2017年手机上网人群占比由2016年的95%提升至97.5%，使用台式电脑、笔记本电脑及平板电脑上网的比例分别为53%、35%和27.1%(数据来源CNNIC)。近年来，农村信息化建设不断推进，农村宽带网建设成为新农村建设的重要工程，宽带业务在农村广泛推广，使用手机的农村网民特别是利用手机接入互联网的农村网民数量也在逐渐增加。
本研究以温州市新型职业农民对移动学习云平台的需求为例，对温州市的种养大户、新型经营主体带头人、农业社会化服务人员、骨干农业劳动力等进行摸底调研；在温州市优质水稻生产培训班、2018年新型职业农民蔬菜种植技术培训班等12个培训班发放调查问卷，从学历、年龄、性别等纬度分析智能手机使用、主要培训形式、移动学习平台接收程度、平台功能需求等。本次调研共发放调查问卷811份，收回有效问卷752份。在752名调查对象中，男性578人，女性174人；60岁以上26人,50—60岁163人、40—50岁267人，30—40岁249人，30岁以下47人；初中及以下学历470人，高中学历有169人，专科学历(包括成人教育)有93人，本科学历(包括成人教育)有20人。
(1)通过手机学习平台学习的人数较少。调研数据表明，智能手机已基本实现普及，拥有率达到97.31%，会使用手机上网的有683人，占90.82%，但是会自行安装手机APP的人数只有总人数的一半左右。在调查的人群中，有听说过通过手机可以进行培训学习的有287人，占比38.16%；有安装学习软件，通过手机学习平台进行培训学习过的仅有52人，仅占总人数的6.91%，其中大部分为40岁以下的青年人。
(2)年龄越小对移动学习平台接收程度越高。通过对移动学习平台接收程度研究发现，大部分新型职业农民有意愿通过移动学习平台进行自主学习，占比达80.98%，其中男性501人，女性108人，50岁以下的有512人(占50岁以下总人数的90.94%)，50—60岁95人(占50—60岁总人数的58.28%)，60岁以上的只有2人愿意通过手机进行学习。
(6)建立精神文化平台。寓教于乐，开发平台的娱乐功能，发布地方传统文化相关的信息或短视频。农民也可以在规定的范围内上传身边的趣事、乐事，丰富农民的精神文化生活的同时，提升移动学习平台的吸引力。根据农民需求，适时开发平台的购物、买卖功能。
(4)移动学习平台功能需求的分析。新型职业农民对移动学习平台的功能期望主要集中在学习、农产品行情咨询、了解农业相关新闻以及联系农业专家等，有11.01%的人还希望能提供娱乐功能。关于学习形式，有92.42%的人希望通过田间技术指导视频学习，有89.09%的人希望通过专家理论授课的形式学习，有51.33%的人认为通过PPT播放也可以进行有效学习。关于学习内容，选择田间技术技能、农产品营销、品牌建设的人超过了50%。
四、当前新型职业农民移动学习平台存在的问题
全国上下都在进行“互联网+农民培训”的实践探索，但是关于构建新型职业农民培育信息化学习平台的研究和实践尚处于探索阶段，还存在系列问题。
1.学习平台功能和资源单一，缺乏吸引力
有一部分农民居住在偏远地区，交通不便、信息不畅，再加上农村分布分散，农民居住不集中，部分迫切想提升自身素质的农民不能及时收到培训班开班通知或路途遥远不方便参加培训，导致农民没有机会或没有条件参加现场培训。移动学习平台的建设可以解决农村交通闭塞，农民外出不便的问题，[4]降低农民继续教育的门槛，扩大现代农业新理念、新技术、新模式传播和应用的范围。
2.农民线上自主学习的习惯没有养成，推广应用难度大
大部分新型职业农民已经拥有智能手机，一部分农民也已经会使用电脑进行上网搜索，但是使用信息化平台进行自主学习的意识还比较薄弱，旧观念里还是认为在课堂、教室，由教师面对面的传授才能学习。信息化平台大部分需要安装系统或软件，部分农民还不会自行安装使用，推广应用难度大。
3.信息化平台开发、运营处于起步阶段，管理欠规范
信息化学习平台的建设和运行是一个新兴课题，涉及的部门和机构较多，在资源库建设与共享、资金使用与管理、利润产生与分配等方面还需进一步明确主体责任和相关的法律法规保障。农民和教师的知识产权意识有待于进一步加强。
扭转局面,郝桂芹何尝不知道？作为家中女主人,理财持内,她比卢一平知道得更具体,更深切。郝桂芹不知道的,或者说郝桂芹一筹莫展的,是局面怎么扭,路子怎么走,以及从哪儿入手,从哪儿起步,等等。
五、构建新型职业农民移动学习平台的对策
结合需求调研的结果，针对存在的问题，对构建新型职业农民移动学习平台提出以下对策。
1.以需求为导向，合理设置移动学习平台功能
P=（P1，P2，…，Pn），其中 P 表示评语集，通过模糊综合评价得到的模糊评价向量，对窖泥质量对应各评价标准的隶属度的信息通过该模糊向量表示出来，体现评价的模糊特性。评语集是等级的集合，本文将窖泥质量分为十一个等级：一级、二级、三级、四级、五级、六级、七级、八级、九级、十级、十一级。
以农民需求为导向，不断丰富并完善学习平台的功能，使农民乐于登录平台进行学习、咨询和娱乐，设置在线学习培训、在线技术信息咨询、全程跟踪管理、考核评价、触网数据获取及分析、娱乐等功能。
(1)建立智慧学习平台。创新依托手机终端的在线教学模式，利用移动学习平台开展线上教学培训，教育培训不再是在某个时间段进行，而是延伸到职业农民的整个职业生涯，提高农民学习的参与度、主动性，实现农民方便学习、主动学习、终生学习。
(5)建立智慧反馈系统。充分利用现代网络云计算、大数据分析等技术，通过新型职业农民触网数据获取分析，分类归纳汇总农民感兴趣的课程、信息，摸清农民的真正需求。通过移动学习平台开展线上满意度评价和需求调研，对课程设置、课程内容、教师授课质量、培训管理服务等进行全面评估，根据绩效评估结果及时改进培训的每个环节，形成良性循环。
钻井液行业标准对基础性的试验方法做了统一要求：如降滤失剂、增黏剂、发泡剂、润滑剂、堵漏剂等各种处理剂的性能评价程序，几乎覆盖了目前现场普遍使用的钻井液处理剂。作业程序及评价方法也较为完善，从实验室到现场都有对应的测试程序，如《钻井液测试程序》详细规定了钻井液各项基本性能的测试方法及滤液分析方法，这对室内试验、现场应用都起到了较强的指导作用，通过标准化的室内测试程序为现场提供可靠的试验数据，为下一步的施工提供试验基础，从而保证安全高效生产［1］。
(3)建立智慧管理平台。探索线下培训，线上管理、评价、考核模式，线下培训班通过APP进行注册、报名、管理，农民对教师进行“网评”，教师对农民进行网上考核，行政机构对培训机构、教师的教学活动进行评价和全程监控，有利于实现学员、导师、行政机构、培训机构四者之间的良性互动。
马克思的劳动概念描述了人类自由劳动的一般场景，它具有两种特征：第一，人类劳动具备一种天然的人类劳动价值认同，即劳动首先表现为人通过自身体力和精力的消耗而与自然的物质能量进行转换的活动，如“一分耕耘一分收获”；第二，人类劳动突出了人类在劳动过程中的主体地位，在人与自然之间的劳动过程中，人赋予了劳动人的目的、意志和希望。
(4)建立智慧咨询平台。及时收集、发布全国乃至世界的农业相关信息，除了发布农业相关新闻动态、前沿的农业新技术、新品种、新模式外，对农民关注的产业行情、农产品价格波动行情、供需行情也及时更新，将平台建设成为农民依赖的信息获取平台。
(2)建立智慧交流互动平台。探索线上线下相结合的技术咨询、诊断、服务模式，通过建立学员库、师资库，建立应答服务网络和“朋友圈”，开发学习平台的能够语音和视频的社交功能，使农民在遇到现实难题时能第一时间联系到专家进行有效解决。
(3)学历越高对通过移动学习平台学习的诉求越强烈。具有本科学历的人全部希望通过移动学习平台进行自主学习；具有专科学历的人有88人有意愿通过移动学习平台学习，占比达94.62%；初中及以下学历的人群中有59.15%的人希望通过移动学习平台进行自主学习。
2.加强部门间工作协同，建设优质资源库
加强培训机构、科研院所、高校、政府等部门的沟通协作，全面整合培训资源，建设网络教学资源库，促进资源共享。分产业、分专业遴选地方教学名师和知名专家，加强师资队伍建设，建设教学名师库，鼓励教师针对农业发展新业态、新时代对农民的新要求、农民对技术能力的新需求开发适合农民的“互联网+农民职业教育”的慕课、网络课程、微课程等形式的课程和实用性强的技术指导短片。出台相应的激励政策，定期举办微课大赛等，激发教师制作、共享网络课程的热情，加大农民感兴趣的田间栽培管理技术、农产品营销、品牌建设、创新创业等课程的开发力度，促进形成一批网络精品课程和农民喜闻乐见的移动学习课程。
3.转变教学理念和机制，提升农民自主学习的积极性
⑤采用多级导航模板定义。通过改变模板方案调整页面整体布局，使网站页面布局设计方便灵活，随意组合，所见即所得。
(1)营造移动学习氛围。当前，从培训机构到政府部门，从培训教师到农民学员，对新型职业农民移动学习的教学理念接受程度还不深，利用移动学习平台开展教学、学习习惯还没有养成。这就需要从环境氛围、政策制度等层面引导和扶持，培训机构要结合地方特色不断创新培训模式，建设移动学习平台，探索实施线上+线下的培训。
(2)培养农民应用移动学习平台学习的意识和能力。通过调研发现50岁左右的农民是当前从事农业的主力军，这一年龄段的农民虽然拥有智能手机，但是利用手机获取农业生产、经营相关知识的能力和意识还比较欠缺。首先要从指导农民使用智能手机入手，开展农民手机软件应用的技能培训，引导农民利用手机搜索、学习有用信息。其次是要大力推广移动学习软件，通过送教下乡、扫码赠送礼品等形式，大范围鼓励农民下载移动学习APP，积极营造农民继续教育、主动学习的氛围。
(3)探索线上线下学习学分互认的管理机制。将移动学习作为课堂教学的辅助手段，线下培训与线上移动教学相结合，出台相应的学时、学分认定办法。将移动学习的课程作为必修课，或者移动学习平台上的学习满足一定的课程和学时条件后取得相应的结业证书或资格证书。
4.强化法律保障，规范平台教学
2.1.4 心理问题 患者缺乏对本病的认识，害怕社会歧视、治疗疗程长、治疗中出现的各种反应导致患者出现恐惧、焦虑、忧郁并拒绝治疗，造成治疗过程中断。
研究人员表示，这种新型制造工艺使人们能够制造出具备更多先进功能的纺织品，智能纺织品和可穿戴技术或将遵照自身的 “摩尔定律”，变得日益精密。
移动学习平台的建设和运行是一个新兴课题，涉及多个部门和机构，在资源库建设与共享、资金使用与管理、利润产生与分配等方面还需进一步明确主体责任和相关的法律法规保障。平台的规范运行，离不开全方位、全过程监管。可以充分利用信息化技术，建立网络监管体系和平台，全面监管触网行为、大数据利用和信用评价。虽然，移动学习平台的优势是实现信息、知识共享，但是音频、视频的知识产权保护也亟待加强，需要进一步强化运营商、开发商、教师、农民的知识产权意识，对移动学习平台上的音频、视频资源的版权界定、版权保护也需相应的法律法规保障。
计量点的布置既要满足灌溉输配水管理的需要，又要符合细化水量核算单元的要求，在水价综合改革示范区内统一规划，配套齐全，经济合理，观测计量方便，达到供水计量和按量收费的要求。根据计量点布置原则及石首市项目区实际情况，采用两级计量方式：一级计量点和二级计量点。一级计量点，即国有水利工程管理单位供水计量点，该计量点主要用于农民用水合作组织和国有水利工程管理单位确认供水量；二级计量点，即终端计量点，主要用于农民用水合作组织和用水户确认实际用水量，也是向农户收取水费的依据。
【参考文献】
[1]马万锋.新型职业农民移动学习模式探究[J].农民科技培训,2016(2):7—10.
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[3][7]张兴,饶异伦.农民培训信息平台的构建与实现[J].职教通讯,2011(9):45—48.
[4]陈瑞仙.互联网时代的农民培训[J].农业工程,2017,7(S1):101—102.
[5]杜芬,彭瑛.移动学习与农民大学生培养的适应性研究[J].教育教学论坛,2018(2):98—100.
[6]赵春霞,牟园园,杜丹,刘一洁.农民培训后续教育信息化的应用研究[J].人力资源管理,2014(11):74.
Research on the Construction Countermeasures of Mobile Learning Platform for New Professional Farmers
GAO Chun-juan, CHEN Jia-zhai, LIN Li-mai
(Wenzhou Vocational College of Science and Technology, Wenzhou 325006, China)
【Abstract 】New type of professional farmers are the main force of rural revitalization. In the information age, learning from mobile learning platform has become an important way for farmers to learn actively and learn continuously. Based on the investigation of the current situation, willingness and demand for Wenzhou new type of professional farmers using mobile learning platform, this paper puts forward some countermeasures to construct a new type of mobile learning platform for professional farmers, such as setting up the function of mobile learning platform rationally, building a high-quality resource bank, enhancing farmers’ initiative in independent learning, and standardizing platform teaching.
【Key words 】rural revitalization; new type of professional farmers; continuing education; mobile learning platform
【中图分类号】 G725
【文献标识码】 A
【文章编号】 1001-8794(2019)12-0053-04
doi: 10.3969/j.issn.1001-8794.2019.12.010
【收稿日期】 2019- 04- 20
【基金项目】 温州市哲学社会科学规划课题“农村基层乡村振兴人才培训体系构建研究——以温州地区为例”，课题编号为18wsk164；浙江农民大学软科学研究课题“新型职业农民信息化培育云平台构建及推广策略研究”，课题编号为2017NMNXN03
【作者简介】 高春娟(1987—)，女，山东潍坊人，硕士，助理研究员，研究方向为成人教育管理；陈家斋(1963—)，男，浙江温州人，硕士，副教授，研究方向为教育管理；林利迈(1978—)，男，浙江温州人，硕士，副教授，研究方向为教育管理。
(编辑/徐 枫)
标签：乡村振兴论文; 新型职业农民论文; 继续教育论文; 移动学习平台论文; 温州科技职业学院论文;