福建省沙县金沙高级中学 365500
摘 要：伴随着素质教育的进一步深化，课堂要求以学生为主体，教师应该成为学生学习的引导者，不断地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中注意力更为集中，提高课堂的效率，为了达到这一目的就要求教师要创设能够引起学生兴趣的问题情境。
关键词：兴趣 创设情境 有效性
问题的创设对于课堂的学习效率是不可言喻的，好的问题可以让学生精神饱满，注意力集中，提高课堂效率，同时也避免让学生认为学习是枯燥无味的，好的问题创设让课堂变成一部精彩的电影，可以让学生记忆深刻。反之，如果课堂只是生搬硬套，照本宣科，那课堂就变成了沉闷的无聊的电影，让学生昏昏欲睡。所以我们在课堂中要创设贴近生活的问题情境，提高学习效率。
一、问题情境要贴近生活
如何提高物理的学习效率是物理教育者和学习者一直在讨论的问题，要提高学生的学习效率，我认为首先要提高上课的有效性，而能否提高学生学习的效率在于能否激发学生的学习兴趣，例如在磁场对运动电荷的作用这节课教学中需要通过问题情境来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
磁场对运动电荷的作用这节内容的教学对象是高二的学生，学生已完成了力学、电流、磁场和安培力的学习，在思维方法方面已有一定的观察、分析、抽象、逻辑思维和数学推算等能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆日常生活中由于我们无法用肉眼观察到运动的电荷，学生缺乏对电荷在磁场中的运动的感性经验，但他们对未知事物的新奇现象具有较强的探究兴趣和欲望，具备学习动力基础。我们常说物理知识是源于生活的，这是我们物理教育者常挂在嘴边的话，但是我们在实际教学中不能把物理知识和生活联系起来，那就变成了空洞无力的，学生对物理自然就失去了兴趣。所以首先我们可以运用生活经验创设问题情境，通过视频展示现实生活中极地的极光现象，让学生观察极光现象，视频中出现的美丽的画面常常能吸引学生的注意力，这时提出问题：极光在地球的哪些地方可以看到？为什么其他地方看不到？极光的产生与哪些因素有关？问题的设置要循序渐进，对于第一个问题，很多学生会知道，他们会回答在南北两极，但是接下来的两个问题他们却解决不了，这样他们心中就形成疑问了，从而明确了他们学习的方向，知道了我们这节课要解决的问题。同时学生缺乏对运动电荷的感性认识，以视频在展示生活中美丽的极光可以帮助学生认识微观运动是通过宏观表现出来的，在学生感受、欣赏生活中物理美的同时水到渠成地引入新课教学。激发了学生的学习兴趣，引发学生探究欲望，活化学生的思维从而达到很好的效果。
所以我们在教学时要使物理贴近学生的生活，联系社会实际。恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题情境。创设的问题应接近学生的“最近发展区”，引导学生自己去思考更多的问题。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设问题情境，使学生已有的经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。
二、通过实验创设问题情境
物理是一门以实验为基础的科学，许多物理规律、物理现象都可以通过各种物理实验展示出来，使物理规律更为直观性、形象性和趣味性，为学生提供了丰富生动的感性材料，能有效地激发学生的好奇心和求知欲。所以在讲到磁场对运动电荷是否也有力的作用时，可以利用物理实验创设问题情境（阴极射线管实验），让学生观察实验，帮助学生学会运用观察、对比导体电流与无约束电子束电流受力表象的差异，抓住电流的本质，运用类比等方法提出从宏观现象解决微观本质的猜想，搭建已学的“电流、安培力知识”和“电子流、洛伦兹力”探究的支架和桥梁，打通从宏观安培力探究微观洛伦兹力的思想方法通道，从而化解教学的难点。
三、通过新旧知识联系来创设情境
物理知识是内在联系的，统一的整体，新的知识总是在旧的知识基础上的延伸。在新知识的传授过程中，应该自始至终将解决学生从不知到知，从错误、片面、肤浅的认识到正确、全面、本质的认识作为课堂教学的主线，这就要求我们构建目的明确、价值率高的问题，通过找出教材内容中新旧知识之间的矛盾冲突激发学习兴趣来构建问题情境。所以在讲到如何判定洛伦兹力的方向时，可以通过新旧知识的联系创设问题情境，让学生回忆我们是如何判定安培力方向的，既然电子束是电子定向移动也就是电流，而磁场对电流有安培力作用。那么，我们能否用安培力知识探究磁场对电子束的作用呢？播放动画模拟分析通电直导线所受安培力与内部运动电子的洛伦兹力关系模型。学生在实验中通过观察分析、思考验证，有利于学生对洛伦兹力认知的建构。通过新旧知识的联系，既复习了前面的知识，又学习了新的知识，同时也通过类比更好地区分了新旧知识。因此，教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。
最后，通过一系列的推导得出洛伦兹力的大小及方向如何判定之后，再回到课题引入中来解释极光现象，体现课堂完整性。同时让学生知道知识来源于生活，更要运用于生活。
在物理教学中教师要通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，用生活实例、用物理实验等引发学生积极思维，使学生养成独立思考的习惯和能力，使他们在牢固掌握知识的同时，培养他们的创新精神和实践能力。
论文作者:郑建辉
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
标签：学生论文; 情境论文; 安培力论文; 知识论文; 物理论文; 电荷论文; 磁场论文; 《教育学》2017年3月总第115期论文;