吉林省通化市东昌区佟江小学 134000
摘 要：创新思维也称创造思维，创造是发展的前提，创造是突破。培养学生的创新思维习惯，就要为学生创造反复运用创新思维的条件，坚持经常引导学生进行积极主动的探索，训练他们运用思维方式去分析和解决问题。
关键词：激发兴趣 数学思维 途径
一、在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习内容产生的心理的爱好和追求，是最直接、最活跃的学习动力。兴趣可以促进学生的大脑神经兴奋，使之对课程的认识、理解、记忆、表达到最佳状态。小学生好奇心强，思维活跃，对事物敏感，易于兴奋，接受能力快，而他们的注意力、观察力、记忆力和理解力都与兴趣紧密相连，被学习兴趣所制约。当学生带着兴趣学习的时候，他们的思维最主动、最活跃，潜在的智力和能力都能得到充分发挥。因而，培养和激发学生的学习兴趣是数学教学成功的基础，是培养学生创新精神的源泉。
二、设难寻疑，培养发现问题的能力，提高创造思维能力
课堂教学中培养学生的质疑问难能力，是开发智力、培养创造人才的重要途径。“思维自惊奇和疑问开始。”（亚里士多德）在我们过去的教学中，只培养学生分析问题和解决问题的能力，没有注重培养学生发现问题的能力，这是很不够的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生自己发现的问题，印象格外深刻，有极大的吸引力和内驱力，可有效促进学生探究精神的培养。为此，要精心设疑，提出具有激疑性质的语言布迷阵、设悬念，或创设问题情境，引导学生参加各种解决问题的活动，激活学生思维，诱发问题意识，培养和锻炼发现问题的能力，从而促进学生思维能力的发展。
三、在“辩”中培养学生的思维能力
每一节课的教学都有它的重点、难点和关键，如果抓不住问题的关键，不仅达不到理解教学重点的目的，而且贻误了教学的时间，还可能导致学生思维混乱。因此，在学生进行争论时，就要针对重点、难点、关键来进行。另外，在组织学生的讨论交流活动中，切不可过分牵制学生的思路，更不可用自己的思路替代学生的探索过程，一定要让学生在其自主的探索活动中通过他们的内化过程来提高思维的变通性。
四、让学生参与解题过程的探索
解题是课堂教学的重要形式和组成部分，它不仅是学生巩固知识、形成基本技能和熟练技巧的重要途径，而且也是发展学生思维能力和培养学生创新精神的重要手段。
1.引导学生探索解题思路，培养思维的深刻性。
培养和训练学生的创造能力，重在问题的解决过程中，特别是在具体解题时，使学生从中学会如何对错综复杂的已知条件和结果进行思考，寻找出合理的解决问题的基本方法，促使学生灵活运用所学知识解决问题的能力有所提高。其中教师要善于利用问题解决探索过程的黄金时刻，培养学生的创造能力。可通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤起学生的好胜心和创造力。例如：在教学分数乘除法应用题时，出示一组对比练习题，让学生自主解决问题后，引导学生发现什么时候用乘法解题、什么时候用除法解题，找出它们的区别和联系。
2.引导学生拓宽解题思路，培养思维的创造性。
通过引导学生对典型问题的一题多解，可以使学生养成富于联想和类比、善于开动脑筋多法解决问题的良好习惯。这样做既扩大了学生的视野，同时又可激发学生的灵感和创造精神。
3.引导学生一题多变，培养思维的发散性。
解题后要引导学生对已知和结论进行多方变形、延伸加工，这样有利于知识间的相互联系和沟通，扩大知识面，增加知识容量，提高学生灵活运用知识的能力；而且重要的是培养了学生在解决问题的同时善于提出新问题和解决新问题的良好品质，养成一种不因循守旧、敢于创新的良好习惯。
论文作者:修丽君
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
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