山东省平原第三中学 253100
摘 要：传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，也没有办法保证课堂效率。如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，要求历史教师高度重视起来。因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。
关键词：初中历史 课堂教学 课堂导入 多重教学方式 知识网络框架 学生为主体
一、设置多彩的课堂导入，激发学生的学习兴趣
导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示。导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。本人结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入法:1.“温故导入法”。在借助“温故而知新”这一基本理念的基础之上，科学地利用在课堂刚开始复习上节课学习的旧知识时，利用这些旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在初中历史课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使初中学生能够更好地、更加自然地学习新的历史知识，加强对于各个历史知识点之间本质联系和因果关系的理解，从而真正意义上实现温故而知新的科学教育思想。2.“谈话导入法”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将初中学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣、更好地开展学习的效果。与其他初中历史课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便。谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，它没有具体的固定格式或者其他的条条框框的约束，因此，通过与初中学生进行谈话的方式，初中历史教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助初中学生开展对于新知识点的了解和学习。3.“多媒体导入法”。借助多媒体技术为教学工具，将多媒体技术融入到初中历史教学当中，然后以多媒体技术的图片、音乐视频等功能为展现平台，来有效地激发初中学生的历史课堂学习兴趣，提高初中历史课堂教学的有效性。课堂导入策略的好坏非常重要，初中历史教师要想有效地提高课堂教学的效率和质量，就应当重点加强课堂教学导入的有效性，利用优秀的课堂导入策略来有效地激发学生课堂学习兴趣和质量。
二、用多重的教学方式激发学生学习热情
作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务。总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则削弱了教材内容呈现的清晰，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。纵观当下的历史教学方式，许多学校的历史教师只注重枯燥地讲解课本上的知识，让学生进行机械记忆，而不注重将课本知识活灵活现地演绎和输入到学生的头脑中，提升学生学习历史的积极性。广大教师应当反思自己的教学方式并加以丰富和创新，努力提升历史教学效率和教学质量。随着时代的进步，大部分学校配备了现代化多媒体教学设施，初中历史教师要合理利用资源，帮助学生消化、理解历史知识，体会历史内涵，感受历史底蕴，转变之前单一的教学方式。课堂氛围的营造需要师生双方的共同努力，二者缺一不可。只有教师和学生密切配合，心往一处想，劲往一处使，初中历史课堂才能变得高效而又充实，从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，从而帮助学生打开历史的大门，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维，促进学生的个人发展，让学生不再把学习历史当作一项任务去完成，而是真正地爱上历史、爱上历史课堂，让历史成为学习与生活的一部分。
三、构建知识网络框架，培养历史意识
初中历史教学课堂上，教师在讲清楚历史知识点之余，还要注重各知识点的横纵相连，从而突出历史的系统性与关联性。这样可以帮助学生对所学的知识形成巨大的知识网络，既有助于记忆，也有利于深入理解探究历史相关知识，掌握历史相关发展规律，为培养历史意识奠定基础。为了能给学生们讲清楚历史知识的关联性，教师必须吃透教材，钻研教学大纲，对所教历史知识有一个全面的认识与理解。教师只有在自己脑中形成了历史知识网络，才能在授课时清晰地传授给学生。从宏观上构建一个整体清晰的认知结构，形成点、线、面整体把握的知识框架体系，使学生明了所学知识的内在联系，而不是死记硬背零碎、分散的知识点。
四、注重实现以学生为主体的课堂新秩序
传统授课过程中师生位置的“倒置”忽略了学生主体的重要性。在课堂的授课过程中，教师应该以一个引导者的身份出现，在课堂上展现历史史实以后，应该给予学生讨论思考的时间，让学生分组讲解自身对历史的理解，生生之间相互交流。而教师则负责指出学生看法中的错误和局限性，帮助学生更好地理解课堂内容，加强重点难点的学习。这种新型课堂有利于课堂效率的提升，对于充分调动学生的学习热情、培养其学习思维以及提高其学习的主观能动性都具有一定的效果。
参考文献
[1]罗艳春 情境教学在初中历史教学中的应用[J]。
[2]张扬 初中历史探究性学习研究[J].历史教学，2002，（６）。
论文作者:郭素英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
标签：课堂论文; 历史论文; 学生论文; 知识论文; 初中历史论文; 教师论文; 知识点论文; 《中小学教育》2017年5月第279期论文;