新课程下如何训练中学生的英语写作能力，本文主要内容关键词为：英语论文,新课程论文,中学生论文,写作能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、英语写作的训练策略
书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，这是中学英语写作教学对其写作能力的要求。对于中学生的写作能力，新课程标准将英语写作技能量化为九个级别的不同目标要求。因此，要想很好地训练中学生的英语书面表达能力，必须有一个正确的指导思想，即训练策略。
1.要做好学生的思想工作，使学生认识到写作的重要性，激励学生写作的积极性、主动性，让学生在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的培养，做到书写规范。
2.要在听、说、读的基础上进行协作训练。特别是阅读对写作有很大的影响，大量的阅读可以为学生提供语言素材，提高学生对语言的感受能力。学生可以从阅读中汲取大量的词汇、词组和句子，从而提高书面表达能力。
3.写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从学单词到组句，从造句到改写课文或简单的记事，然后再过渡到各种文体的训练，要做到有步骤、分阶段地进行。
二、英语写作能力训练的几个阶段
中学阶段培养学生的写作能力可以分为三个阶段：初级阶段（初一、初二），基础阶段（初三、高一），提高阶段（高二、高三）。三个阶段的训练应各有侧重，做到有步骤地进行训练。
1.初级阶段。这一阶段，学生要由学习一些简单的对话，过渡到学习一些较为简单的课文。学生要做到书写规范、整齐，初步养成良好的书写习惯，并重视口语的训练。在练好口语的同时，要求学生能准确地记录，为以后的写作能力培养做好准备工作。
2.基础阶段。这一阶段，学生在学习一定的对话和语言材料的基础上要初步做到能根据所学的语言材料进行提问和回答问题。这一练习对学生理解课文、提高写作能力很有好处，但对问题的回答必须落到实处，要预先组织好，提高准确性。同时，学生要能用所学的词或词组造句，提高使用单词的主动性。
3.提高阶段。学生进入高二以后，学生具有了一定的造句和综合表达能力，要经常进行复述课文训练，并对一些重点的课文进行缩写；要求做到条理清楚，层次分明；要有步骤地进行各种文体的训练。
三、英语写作能力训练的几种方法
1.在写作的初始阶段（初一、初二），学生要进行严格的书写训练，同时要求学生进行抄写，逐步过渡到把背诵的课文、句型默写出来。有些学生对某些语言材料口头表达能力很强，但一用笔头表达就错误百出，这就是抄写、默写不足造成的问题。
2.进入初三、高一，写作训练进入了基础阶段，这一阶段的训练起着至关重要的作用。写作能力的培养必须从初中开始，训练可以采用多种形式：
①听写。听写能使英语的语音和书写形式建立联系，是听说过程过渡到读写的有效环节。听写可以巩固、检查一些词汇、语法、拼写和标点符号的认识与熟练程度。听力一般以读三遍为宜。教师朗读听写材料时，要整句读，以训练学生的整句理解能力。
②翻译句子。这里主要指汉译英，这是一种非常便捷的训练方法。它可以训练学生活学活用自己学过的词组、短语和词汇，既能为写作能力的提高打下基础，又能加深对一些基础知识的训练。限定训练是指让学生用给定的词或词组、短语进行翻译。开放式的训练是让学生充分发挥主动性，用多种不同的方法去翻译一个句子，这样可以开阔思路，提高运用知识的灵活程度。
③造句。造句是写作的基本训练，是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。在基础阶段，教师可以要求学生用单词、词组造句或遣词造句；也可以让学生按指定的语法要求造句或转换、改写、缩写句子。
④缩写。缩写是提高写作能力的有效途径。缩写可以采用多种形式，可以把对话写成叙述，也可以把长篇写成短篇。
3.在高二、高三阶段，要求学生进一步提高写作能力，进行各种文体的训练。根据当前高中英语写作要求，可用以下方法训练：
①巩固型写作。教师要求学生写作时应做到句子正确，能灵活、准确地运用所学的短语和句型。
②操练型写作。教师除了对学生在写作时有用词贴切、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外，同时还要引导学生从单句转到语篇的连接上。
③模仿型写作。教师要指导学生在精选的范文或规定的提示情况下练习写作，帮助学生熟悉英语写作的修辞格，重点在于作文的语言是否精确、结构是否紧扣提示规定的要求。
④交际型写作。写作训练的侧重点有所变化，教师不再单单强调语言的精确性，而是强调写作的目的意识和读者意识，引导学生了解英语写作的铺叙手法和写作技巧。
四、批改学生作文的形式与技巧
1.记号提示。在开始写作时，要求学生隔行写。批阅作文时，教师可在文章错误处划上记号提示，不要对错误进行修改。然后让学生按记号提示，独立思考。更正错误，鼓励学生讨论纠错，教师巡视指导。修改完毕，教师再审阅、修正。
2.集体修改。教师把文章中出现的典型错误集中、归类，让学生在教师的指导下通过讨论的方式进行修改。教师要做到充分民主，集思广益，尊重学生的意见并适当引导。
3.自评自改。教师示范高考作文的评分要领及批改模式，选定题材让学生当堂写作，然后让学生自己评阅，从文章要点到语法错误作出评价，同时找出自己的错误并独立纠错。之后，教师再审阅和指导。这样，在写、阅、评、改四环节中让学生处于主体地位，充分发挥其主观能动性。
4.学生互改。教师可让学生同桌交换，或班级交换互改，这样既可满足学生的好奇心，激发其修改兴趣，又可营造学生互相帮助、互相竞争的良好氛围。
总之，写作训练有利于正确理解、巩固和灵活运用所学的语言、词汇和语法知识；利用写作可以提高学习效果，加强记忆的准确性，并达到事半功倍的效果。