江苏省溧阳市泓口小学 宋琦 江苏 溧阳 213300
摘要：课堂教学练习，是教学过程中的重要组成环节。它的设计优劣将直接关系到课堂教学的成败。所以，小学数学教师，一定要在提升课堂教学练习设计的有效性上多费心。而当前小学数学课堂教学练习中存在的部分问题，成为了阻碍数学教学发展的障碍。针对于这些教学中的不足，笔者从自身教学的实践出发，对如何有效设计教学练习提出了几点不成熟的建议，希望小学生的综合数学技能可以在练习中得到提升。
关键词：数学学科；小学阶段；教学练习
课堂教学练习，又可以称之为随堂测验，其目的主要是为了知晓学生在课堂上学会了多少，注意力是否集中，思维是否得到了发展，等等。可以说课堂上的教学练习将会直接影响到最终的教学成绩。所以，各位小学数学教师应当高度重视教学练习的设计。然而，如何才能提升教学练习设计的有效性呢？怎样才能优化教学成果呢？本文将对此展开简要分析。
一、小学数学教学练习中存在的问题
小学数学新课程改革标准中曾提出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，从新课程改革的倡导中我们可以看出教育改革更加提倡教育面向最广大学生群体，而课堂教学练习作为教学中的重要组成部分，就更应当适合每一位小学生的发展态势。但是，当前的课堂练习，其一，在数量上呈现出一片“汪洋”之势，针对于考试的教学练习更多，更锻炼学生实际应用的则更少。其二，是多数的教学练习都是“一刀切”，并且关注到每位学生在学习中的差异性，千篇一律的教学练习设计，导致了学生思维模式的僵化。其三，主要就是教学练习缺少趣味性和实践性，大部分都是一些理论性的内容，而很少有实践性的教学练习，在教学练习忽视儿童客观学习规律的基础上，我们想要得到较高的教学水平是非常困难的。
二、优化小学数学教学练习设计的有效方法
（1）设计有针对性的教学练习，尽量精简
通过结合对儿童的日常行为观察，我们可以发现其实儿童的注意力和忍耐力都是很短的，他们几乎很少在同样的一件事情上能够花费太长的时间，尤其是在小学数学课堂学习中，当他们听教师讲说“四则混合运算法则”时，由于对于抽象的文字性概念不理解，又或者是被周围同学衣服上的美丽花纹、图案所吸引，就会偏离课堂教学的路线。基于此，笔者认为，为了提升教学练习设计的有效性，教师可以尽量将教学练习的过程和内容做到精简，最大限度的缩短教学练习的用时，提升效果。
比如，在教学分数应用题时，有的同学对于谁比谁多多少、谁比谁少多少的问题，很难确定出“单位1”，对此，我们在总结出教学规律的前提下，可以告诉孩子们一些寻找“单位1”的小诀窍，结合几个典型的应用题，来锻炼小学生对分数应用题的整体把握能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，“数学学习兴趣小组的人数比体育学习兴趣小组的人数多出1/3”，对于这句话如何理解呢？其实不难，从句子中我们找到关键字“比”，然后看描述，找到“比”之后的数学量“体育学习兴趣小组”就是我们所说的“单位1”。教学中，我们还可以通过试题变换，比如将“兴趣小组”换成“甲乙”、“某组家庭”等等，以此来活跃儿童的思维，缩短教学用时，提升教学效率。
（2）积极联系生活，设计教学练习
生活中有数学知识和数学能力的综合运用场地，数学知识又来源于对生活的总结，所以，在课堂教学练习中，我们也可以结合着生活中的一些场景来进行启发和引导，在儿童生活经验与数学课堂教学之间架设知识沟通的渠道，从而优化教学练习的整体质量。
比如，在教学“辨识方向”的内容时，如何锻炼儿童对东南西北的把握能力呢？如何让学生能够准确说出某件物品的真实地理位置呢？对此，我们可以结合生活进行启发，比如，在上课时，我们可以引导学生：“谁能说一说，自己的家在学校的哪个方位？”或者是教师手指班级中的某一位学生，询问另一位学生“这位同学在你的什么方位？”如此联系儿童生活中的实际场景，也可以起到良好的教学效果，让学生能够真实感受到数学知识距离自己并不遥远，学习数学知识是非常有用的。
（3）教学练习设计要凸显层次性，符合多数学生
根据差异性教学的理论，我们可以知晓每一位孩子在学习水平、学习方法、学习兴趣和学习态度等方面都是存在一定区别的，因此，教学练习的科学设计，也一定要充分考虑到这些非智力的因素，从不同层次教学问题的设计入手，实施差异性课堂教学练习，这样可以保障学优生、中等生和学困生都可以掌握到适合自己层次的数学知识，实现巩固和强化。
比如，在教学“正方体和长方体的表面积”内容时，我们知晓这一教学内容对于锻炼学生的空间思维意识和能力是非常有效的。在教学练习设计中，笔者建议，对于学优生我们要严格要求，主要是锻炼和强化他们的自主学习能力，让他们自主阅读教材，然后学习教材中的平面展开图，自行绘制、剪裁、拼接长方体，理解长方体表面积的求解方式和公式由来。而对于中等层次的学生，笔者认为，则需要锻炼他们合作学习的能力，先让他们自行解决问题，实在解决不了的，合作进行探究。而对于学困生，则需要我们教师抽出更多的课堂实践，一边布置相应的教学训练，一边启发他们“这一步应当怎样做？”、“接下来应当怎样做？”由浅入深，层层深入，提升小学生数学问题综合解决能力。
概言之，小学数学课堂教学设计是非常重要的一个环节，它与最终的教学质量密切相关。笔者在结合自身教学经验的基础上，对提升小学数学教学练习设计的有效性进行了浅显的分析，就是希望可以在不远的将来，能够看到数学教学多元、科学、有效的一面，让课堂寓教于乐，效果更佳。
参考文献：
[1]彭凯义.小学数学分层练习优化设计策略研究[J].中国校外教育,2017(19).
[2]李强. 小学数学练习课变式教学存在的问题及策略研究[D].宁波大学,2017.
论文作者:,宋琦,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：课堂教学论文; 数学论文; 都是论文; 学生论文; 小学数学论文; 能力论文; 儿童论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;