简阳市城北九义校 郑春燕
摘要：针对当前初中学生散文阅读得分率偏低的现状，通过分析写景散文的特点，结合相关文章具体论述阅读写景散文的方法，以提高学生阅读的效率。
关键词：初中语文 写景散文 阅读方法
在近年的各级各类考试中，很多学生的散文阅读普遍存在得分率偏低的情况。然而，写景散文是初中语文课内外阅读材料的重要组成部分，并且这类散文在中考中出现的几率越来越高，因此，如何提高学生阅读的质量和效率是当前急需解决的问题。下面将结合写景散文的特点，通过具体的文章介绍阅读写景散文的方法。
一、写景散文的特点
写景散文是最具美景美意，最受读者亲睐的一类散文，它往往以山水自然为描写对象，从形声色味，情态特征等方面来展示其风采魅力，从而实现传递感情，感染读者的目的。简而言之，写景散文的主要特点就是借写具有典型特征的景物来抒发作者的情感，寄托作者美好的愿望。景物是情感的外化，是情感的依托，景物是外在的“形”，情感是内在的“神”。写景散文凭借其优美的语言，“形神兼备”的特点感染了无数的读者，古往今来，那些脍炙人口的散文名篇，大多都是写景散文。
二、阅读写景散文的方法
针对写景散文的特点，笔者认为可从以下四步引导学生阅读写景散文：
第一步：明确“写何景”
明确“写何景”，即是明确散文的写作对象，这是学习写景散文的第一道门槛，学生初读课文之后，找到文章的所写的景物是什么，从而初步理清文章思路。例如在鲁迅的《雪》一文中，作者就写了两种不同类型的雪，1-3自然段写江南的雪，4-6自然段写朔方的雪，通过初读，学生可以初步体会两种雪的不同，大体了解文章思路。
值得注意的是，在分析具体文段时，要注意区别文段的写作对象和课文总的写作对象，切忌“下大包围”“眉毛胡子一把抓”。
第二步：抓好“景如何”
在明确了文章的写作对象之后，最重要的就是要分析“景如何”，即写作对象有何特征。一篇精美的写景散文必然是语言优美，特征突出的。可是，我们常常看到的情况是，由于学生没有掌握有效的阅读方法，经常不能准确概括景物的特征，答题时想当然的加入自己的理解，从而影响对文章感情的把握。下面就结合实际案例介绍两种行之有效的抓特征的方法。
其一，抓关键句，找关键词。
其实，很多写景散文在文段当中都有直接点明景物特征的语句，阅读时只需把这些关键性语句找出来即可。如，在《寂寞的月亮》一文中，反复出现“月亮是寂寞的”“月亮如此地寂寞着”等意思相近的文字，学生读文时只要有意识的注意这些关键性语句，要提炼出 “寂寞”二字就是轻而易举的事情了，月亮有何特征这个问题也就迎刃而解了。
其二，抓修辞句概括特征。
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初中阶段接触的写景散文中，有些相对难一点的文章是不能从文中找出点明特征的原词原句的，这就需要学生自己进行概括。怎么概括呢？抓哪些句子进行概括呢？笔者认为可以多关注使用了修辞手法的句子。如，在《济南的冬天》中有这样的句子——“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色”。这句话运用的是拟人的修辞手法，标志性词语是“害了羞”，害羞往往是小姑娘的表情，此句描写的对象是被阳光照射下的覆盖着白雪的山，这种情景下的山就像是小姑娘害羞时的脸蛋白里透红，无比娇媚可爱。通过分析“害了羞”这个词，就很容易得出此句表现的是山娇媚可爱的特征。
第三步：弄清“怎样写景”
写景散文要想打动人，仅仅做到特征明确是不够的，笔者认为只有将合适的写景技巧运用到语言文字当中，将语言文字加以润色，这样才能让描写的对象更加的鲜活生动，才能让景物特征更加突出，才能让表达的感情更有感染力。对于初中学生而言，阅读文章时要多关注以下的写作技巧。
其一，关注修辞手法。
在写景散文中使用修辞能让文章增色，从而增加文章的可读性和感染力。对于初中学生而言，有意识的去关注文章中所使用的修辞手法，不仅能提高写作能力，同时还能提高对于优美语句的鉴赏能力。如在《春》一文第四自然段中有这样一句话——“像母亲的手抚摸着你”，这句话的描写对象是春雨，作者朱自清运用比喻、拟人的修辞手法，将春风温柔温暖的特点生动形象的传达出来了，同时，这句富有情境的话也让我们体会到了作者对于春的喜爱和赞美。关注修辞手法，其实目的是想让学生将间接表现景物特点的方式和直接点明景物特点的方式进行比较，体会修辞对于美化语言的巨大作用。可以想象，如果作者直接将春雨的特点点出来该有多么呆板无趣。学生如果能够多去阅读和注意这样的文字，一定能够提高自身感受美的能力。
其二，关注表现手法。
能够运用到写景散文中的表现手法很多，初中阶段的写景散文中经常见到的是对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志等等。就突出特征这一点而言，笔者认为初中学生可以多关注对比和衬托两种表现手法，因为这两种手法在文章中出现的频率最高，也最容易在写作中予以借鉴。
第四步：弄清“抒何情”
“一切景语皆情语”，写景散文写景的目的是传情。阅读写景散文的最终目的是要揣摩作者写景的背后传达出的情感和意蕴。那么，如何准确把握作者的感情呢？笔者认为阅读时可多关注文中的议论句和抒情句。如在茅盾的《白杨礼赞》这篇文章中，就出现了像“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”“白杨树是西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”这样的议论抒情句。通过分析，很容易体会到作者的情感：对白杨树的赞美。其次，还可以通过“普通”和“不平凡”两个词把握文章的另一个中心，说白杨树“普通”，是因为它在西北高原随处可见，说它“不平凡”，是因为白杨树的外形，特别是它顽强的生命力像极了北方的农民和保卫家乡的哨兵。由此可以看出，《白杨礼赞》的作者不仅赞美的是白杨树本身，还赞美了像白杨树一样具有正直、质朴、坚强不屈的精神品质的人。关注议论抒情的句子，是体会作者感情的一个捷径，要善于从文章本身出发去挖掘深层次的内涵。
综上所述，按照“写何景”——“景如何”——“怎样写景”——“抒何情”的步骤去阅读写景散文，能够帮助学生快速读懂文章，理清行文思路。当然，以上这些只是给学生一个方法上的建议，至于想要从写景散文中获得更多美的体验，则还需学生在平时的阅读中多感受，多挖掘，在如何提高自身对于文章的鉴赏能力上下功夫。
论文作者:郑春燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
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