小学数学教师应发扬鼓励批判精神,培养学生的创新能力论文_张锦明

小学数学教师应发扬鼓励批判精神,培养学生的创新能力论文_张锦明

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摘要 数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流,教师应树立“教学活动”的观念,围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学,切实让学生成为课堂的主人,让课堂焕发出生命的活力.课堂教学是实施素质教育的主阵地,而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维,就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新,彻底摒弃“重结果,轻过程”的教学方法,注重学生的探究过程,尊重学生独特的体验.

关键词 小学数学 教师 创新能力 学生

创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育.课堂教学是实施素质教育的主阵地,而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维,就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新,彻底摒弃“重结果,轻过程”的教学方法.

21世纪的小学数学教学,在创新教育中占有极其重要的地位.现代教学理论认为,数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流,教师应树立“教学活动”的观念,围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学,切实让学生成为课堂的主人,让课堂焕发出生命的活力.课堂教学是实施素质教育的主阵地,而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维,就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新,彻底摒弃“重结果,轻过程”的教学方法,注重学生的探究过程,尊重学生独特的体验.

一、激发创新精神,培养创造力

创新精神,它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动.因为激励可以使人发现自身的积极因素,从而产生自信.人有了自信,就会产生巨大的勇气和动力.因此,作为教师,要充分激发、调动学生的内在动机,珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花,培养他们的自信心.在教学过程中,我们要坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望.这样,既促进了学生参与学习的积极性,又培养了学生创新的意识.教师对学生的摆法不宜作出过早评价,应创设宽松的环境,让他们有独立思考的权利,独立尝试的机会,借机形成独立的人格,因为这是具有创造能力的人的最基本特征.

二、鼓励批判精神,培养学生的创新能力

批判性是创造性思维的特征之一.创造性思维的生命力在于怀疑和批判.没有怀疑就没有发现,没有批判就不会有创造.创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才.达尔文敢于批判神学说,因此成就了进化论;哥白尼、布鲁诺、伽利略敢于批判地球中心说,因而成就了太阳中心说.而我们中国的学生,特别是小学生,太缺乏这种精神了.所以,要培养学生的创新精神,首先要改变学生的观念,倡导批判精神,鼓励学生

三、挖掘课堂教学的创新因素,培养创造力

课堂是学生创造力成长的主要园地,学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的,所以要花大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力,怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力.

(一) 挖掘教材中的创造性因素,发展学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心,它对创造力的形成起着至关重要的作用.求异思维是一种开拓思维,不依常规,寻求变异,多角度的思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式.在小数教学中,我们应注意挖掘教材中的创造性因素,发展学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多向性,激发学生的创造力.这样,大家的思维就非常活跃,解题思路相当广.

(二) 创设和谐的课堂环境,以促使思维的多端性

心理学研究表明:教学环境与思维的多端性有着必然的联系,这里的教学环境主要指心理环境和课堂环境.在课堂教学中,若以满堂灌为特征,学生将对学习毫无热情;若以谈话为特征,学生学习也不活跃;只有在民主、和谐的课堂气氛下,学生才会学习热情高涨,思维活跃,对课堂教学参与性显著提高.

论文作者:张锦明

论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿

论文发表时间:2014-1-8

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