期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆张锦明 内蒙古多伦县上都河小学 027300
摘要 数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力.课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维，就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新，彻底摒弃“重结果，轻过程”的教学方法，注重学生的探究过程，尊重学生独特的体验.
关键词 小学数学 教师 创新能力 学生
创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育.课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维，就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新，彻底摒弃“重结果，轻过程”的教学方法.
21世纪的小学数学教学，在创新教育中占有极其重要的地位.现代教学理论认为，数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力.课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心.要培养学生的创新思维，就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新，彻底摒弃“重结果，轻过程”的教学方法，注重学生的探究过程，尊重学生独特的体验.
一、激发创新精神，培养创造力
创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动.因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信.人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力.因此，作为教师，要充分激发、调动学生的内在动机，珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花，培养他们的自信心.在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望.这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识.教师对学生的摆法不宜作出过早评价，应创设宽松的环境，让他们有独立思考的权利，独立尝试的机会，借机形成独立的人格，因为这是具有创造能力的人的最基本特征.
二、鼓励批判精神，培养学生的创新能力
批判性是创造性思维的特征之一.创造性思维的生命力在于怀疑和批判.没有怀疑就没有发现，没有批判就不会有创造.创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才.达尔文敢于批判神学说，因此成就了进化论；哥白尼、布鲁诺、伽利略敢于批判地球中心说，因而成就了太阳中心说.而我们中国的学生，特别是小学生，太缺乏这种精神了.所以，要培养学生的创新精神，首先要改变学生的观念，倡导批判精神，鼓励学生
三、挖掘课堂教学的创新因素，培养创造力
课堂是学生创造力成长的主要园地，学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，所以要花大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力.
（一） 挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用.求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多角度的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式.在小数教学中，我们应注意挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力.这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广.
（二） 创设和谐的课堂环境，以促使思维的多端性
心理学研究表明：教学环境与思维的多端性有着必然的联系，这里的教学环境主要指心理环境和课堂环境.在课堂教学中，若以满堂灌为特征，学生将对学习毫无热情；若以谈话为特征，学生学习也不活跃；只有在民主、和谐的课堂气氛下，学生才会学习热情高涨，思维活跃，对课堂教学参与性显著提高.
论文作者:张锦明
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：学生论文; 课堂教学论文; 培养学生论文; 思维论文; 教学方法论文; 课堂论文; 创造力论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;