摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣教学是提高课堂教学效率的重要途径之一。初中英语是一门语言类的学科，带有明显的枯燥性，需要通过激趣机制提高学生的学习兴趣，来达成教学目标。本文从初中英语的教学现状与教学观念的转变，探讨了初中英语兴趣教学的构建策略。
关键词：初中英语 兴趣教学 构建 策略
一、初中英语教学的现状
新课改下的初中英语新课标指出，在初中英语教学过程中要激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的英语学习习惯，从听、说、读、写各方面来培养学生的英语综合运用能力，不仅要提高初中学生的英语水平，还要在教学过程中培养学生的文化意识和情感态度，为学生的终身学习打下坚实的基础。但是目前的初中英语学习现状令人担忧，学生学习英语的积极性普遍较低，很多学校和教师没有摆脱传统应试教育的束缚，片面追求学生的升学成绩，沿用传统的“灌输式”、“喂养式”教学模式，教学氛围枯燥，教学手段单一，忽略了对学生英语兴趣的培养和英语实际运用能力的提高，致使英语教学效率低下。就是一些英语成绩比较好的学生，也是“哑巴”式英语，中看不中用，实践应用能力极差。多年来，这一现状成为英语教学的疼痛，也成为英语教师必须解决的问题。
二、初中英语兴趣教学观念的转变
1.更新观念，提升教师形象
教师作为教学的主体，其个人教学观念和素质直接影响着学生的学习兴趣和效果。如果教师教学观念陈旧，总是离不开“满堂灌”、“题海战术”，或者僵化的记忆背诵，肯定激活不起学生学习英语的兴趣，甚至会阻碍或扼杀学生的创造思维。再者，英语教师要提升自身的形象，即教师的素质修养，仪表洒脱，精神饱满，态度和蔼，亲切随和，平易近人，文雅大方，语言纯正流利等，又与时俱进，追求专业化素质和创新精神，才能在教学中以崭新的姿态打动学生、吸引学生，充分调动学生学习英语的兴趣，有利于高效英语课堂的构建，提高教学效率。
2.角色互变，以学生为主体
初中生正处于身心成长的阶段，其学习英语具有很强的依赖性，缺乏独立自主的探究能力，更需要教师的引导，唤起他们的主体意识。所以在初中英语教学上，要调动学生学习的积极性和兴趣，就必须转变师生之间的角色，以学生为主体，教师为主导，把课堂归还学生，让教师作为课堂的引导者，最大限度地发挥学生的主观能动性，真正实现学生在英语课堂上的主人翁地位。
3.注重英语实践活动
实践活动是培养兴趣的基本途径，所以，教师要根据班级情况、学生兴趣及英语水平层次，创设实践应用英语氛围，活跃学生课外生活。如开展英语游戏、朗诵会、讲演比赛、作文比赛、英语掠影、走访英语人士或名人等，巩固课内外英语知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
三、初中英语激趣教学的构建策略
1.创设激趣情境，构建高效课堂
初中学生处于身心发展的转型阶段，对新事物具有强烈的好奇心。在教学过程中，教师要抓住学生这一特征，灵活运用各种教学手段创设激趣情境，诸如多媒体教学、煽情导入、课本剧表演、小组互动等，充分刺激学生的感官，吸引他们的有意注意，学生学习的积极性和兴趣就调动起来了。
例如，教学《How much are these pants？》一课时，我利用多媒体教学和课本剧表演法，创设了一个节假日在服装商场中购物的情境，课前要求学生识记shirt、skirt、pants、shorts、shoes等服装类名词，课上让一位学生饰演售货员，3-5位学生饰演顾客，展开情景对话。
在情景对话中，让学生熟悉掌握了“How much are they？”和“How much is it？”这样的价格讨论句型，还学到了基本的购物语言知识，例如：“Can I help you？Yes，please.What color do you want? How much is it? I’ll take it.”这就提高了学生的语言交际能力。
可见，运用激趣情境教学，增添了英语教学内容的生动性和活泼性，更容易调动学生的思维，充分加深学生对英语知识的感性认识，进而激发学生的学习兴趣，并将英语课中学到的表达方式运用于生活之中，提高了教学效率。
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因此，在初中英语教学过程中，教师应充分利用激趣教学，改变传统枯燥的教学方式，让英语知识变得有声有色，刺激学生感官和吸引有意注意，让学生在激趣的情境中展示自我风采、演绎精彩的课堂，从而构建了高效的英语课堂。
2.实施层次教学，享受成功乐趣
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。因此，教师要根据教情和学情，实施层次教学，安排教学内容的深浅度，确定恰如其分的教学目标，因材施教，既可以让学生“摘桃”，但又要有挑战性，让每一个学生每一天都“学有所得”，积小胜，成大胜，享受成功的乐趣。如此，学生的学习兴趣就会更大、更持久。可见，实施层次教学，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”，是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。当学生达成目标时，教师要给予及时的表扬，让其享受乐趣；对一时未取得成功的同学，要帮助其分析原因，指导正确归因，吸取教训，走向成功。诸如对作业的布置要有层次性，批改评分的要求要区别对待；课堂提问的设置要因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。
例如，在学习bell、football、pen、book、car、jeep等名词时，我进行了“Guess”练习：把准备的小实物、图片、模型、奖品放在讲台上，先让学生熟悉，再放在讲台下一个准备好的大袋子里，然后拿出来，用已学过的句型形成师生对话。
T：What’s in my bag？
S1：It’s a football.
T：No，it isn’t.
T：What’s it？
S2：It’s a book.
T：Yes，you’re right.
T：You are very clever.
这样根据学生的英语水平层次反复训练，让每一位学生都“学有所得”，享受成功的乐趣，既复习了单词、熟悉了句型，又锻炼了听力、提高了英语口头表达能力，何乐而不为呢？
3.重视英语综合活动，体验英语学习乐趣
《英语课程标准》指出：“要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”而英语综合实践活动则是实现该目标的瓶颈。所谓综合实践活动，包括课内活动和课外活动，是为学生提供活学活用英语的平台。
课内活动，诸如值日报告、课间5分钟的演说、小组互动、情境对话等等。尽管这些教学方法能演绎精彩课堂，兴趣盎然，但只是教学的冰山一角，未能全面衡量学生的英语综合素质。只有把课内活动延伸到课外，如举办英语晚会、英语演讲、英语故事会、英语小品表演、英语角、英文写作等活动，活学活用，才能最大限度地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”，就是如此的道理。因此，英语教师要尊重学生的兴趣，把握学生的心理特点，有机地把课内外活动结合起来，设计出丰富多彩的课内外活动，带领学生走出课堂、走向生活，使课中所学、所得、所感、所悟真正转变为课后所用、所做、所行、所为，使英语学习的工具性和人文性能够在课外生活中得以全面实现，让学生在应用中体验英语学习的乐趣。
上面所述，是我多年来实施英语激趣教学的陋见，有待继续探索成熟。总之，英语兴趣教学法很多，如煽情导入法、多媒体教学法、小组评价、课本剧表演等，着实需要我们英语教师发挥教学机智，才能最大限度地激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效率。
四、结束语
兴趣是最好的老师，要提高初中英语教学效率、提高学生的英语能力，就必须想方设法激活学生的学习兴趣，这是实现英语教学目标的重要途径之一。因此，在初中英语教学过程中，我们教师要更新教学观念，提高教师的个人素质，营造轻松愉快的氛围，注重教师与学生角色的互换，突出学生的主体地位，积极创设激趣教学情境，才能实现兴趣教学，构建高效课堂。
参考文献
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论文作者:陈燕波
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
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