【摘要】医学影像技术专业是临床一门重要的专业，在患者诊断和治疗前进行准确的影像学检查，能明确疾病类型和进展，保证治疗结果。但是在该专业的学习中，由于内容繁琐、复杂，给学生带来诸多困扰，因此采用合适的教学模式和方法进行教学非常重要。基于此，本文首先分析了医学影像技术专业教学存在的问题，然后探讨了教学模式与教学方法，以供参考。
【关键词】医学影像技术专业；教学模式；教学方法
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）10-0231-01
医学影像学是一门新兴的学科，由于其能为疾病诊治提供可靠依据，所以在医学技术中的重要性不言而喻。但是由于医学影像学起步晚，教学体系不完善，教学模式陈旧，影像教学质量。教师要想提高该学科的教学效果，必须结合其特征，转变以往的教学模式，激发学习兴趣。同时再配合学生易接受的教学方法，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，积极投入到影像知识的学习中，实现最终的教学目标。下面，本文从以下几点综述了医学影像技术专业的教学模式和方法。
1医学影像技术专业教学存在的问题
1.1教学资源匮乏，课程设置不合理 和其他学科不同，医学影像技术专业教学中需要使用影像设备和教学片，然而由于这些资源价格昂贵，影响着学生考核和教学进展及结果。在以往的教学中，常使用多媒体播放教学片，仅抽象的讲解知识，使得学生很难理解和掌握新知识，更别提将其用于日后的工作中了。对于影像技术专业的课程设置而言，常缺乏科学性的设置，而且必修课也比较多，压缩着专业课的学时[1]。甚至有的学校因人设课，和现代化医学技术的发展和应用严重不符。同时，课程的设置也缺乏整体性，有的专业课常设置在基础课前，忽视教学实践，影响着实践课程作用的发挥。
1.2教材内容陈旧，教学模式单一 在我国当前的医学影像技术专业教学中，常使用的教材包括影像设备学、影像成像学原理等，其内容为普通设备的构成和原理，无法满足医学影像技术的发展需求，使得学生就业后无所适从。同时，部分教师受传统理念影响，不愿意尝试新的教学模式，考评以掌握基础知识为准，不但无法激发学生的学习兴趣，还降低教学效率，不利于创新型人才的培养。
2医学影像技术专业教学模式和教学方法
2.1教学模式
2.1.1重视人格发展的教学模式 实际教学中将个别化的教学理论、人本思想为依据，过于强调学生主观能动性，提高学习能力。随着近年来影像技术水平的提高，影像设备成本的增加，学生在校期间只能培养一定的实践能力，始终落后于临床实际。因此，必须重视学生对理论知识、基本技能的理解和掌握，充分发挥他们的能动性，拓展知识深度和广度，便于更好、更快的和临床接轨，提高工作质量。
2.1.2行为修正教学模式 将行为理论作为教学依据，高度重视环境刺激给学生行为带来的影响。通常情况下，部分影响技术专业的学生毕业后只能从事影像检查工作，一旦工作期间操作不当，将造成严重后果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为预防上述现象的出现，必须重视实践教学，大力培养学生的检查操作行为，通过行为讨论、角色扮演等途径提高教学效果，纠正教学偏差[2]。
2.1.3“双中心”教学模式 医学影像技术专业的目的是培养优秀的影像技术人才，提高他们的科研能力。为实现上述目标，必须转变传统的教学模式，将学生作为教学主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生的学习欲望和积极性，促使学生形成主动探索知识的意识，提高科研能力。
2.2教学方法
2.2.1增加师生间的交流 在医学影像技术专业教学中，教师除重视对学生技能的培养外，还要增强师生间的交流。比如：课堂教学中适当穿插经典案例，这对师生交流有着良好的促进作用。在条件允许的情况下，使用一对一的沟通形式，培养学生的独立操作能力；重视言传身教，从自身角度出发引导学生，从某种程度上影响学生思想，提高学习效果。
2.2.2使用多媒体演示教学 在当前的理论教学中，多媒体演示成为常用的教学方法，其特点是集文字、动画、图片、视频等于一体，在短时间内传递大量信息。但是该教学方式也有不足之处，若能合理使用，不但能提高教学效率，还能帮助学生更快、更好的掌握重难点。反之，如果使用不合理，就会影响教学质量。通常情况下，教师多使用这两种多媒体形式，一种是以教学为主体的教学模式，另一种是以多媒体为主的教学模式，在实际教学中，教师的手势、板书、眼神等都在进行着信息传递，拉近师生关系，活跃课堂氛围[3]。
2.2.3合理使用计算机技术和网络技术 由于影像设备采购和使用成本都比较高，使用期间常受到一定的限制，所以实际教学中需要合理使用计算机技术和网络技术，主要表现为：①使用各种教学软件，如电路集成、报告书写、超声等，其优势是不受任何限制，教师可结合群体辅导、个人辅导相结合的模式进行教学；②使用网络虚拟实验室，借助网络技处理实验资源，构建网络虚拟的实验室，全天开放，无人看守，方便学生随时随地的实验，一直到完全掌握各项技能；③使用仿真实验室，医学影像技术专业教学中充分使用仿真实验室模拟临床、训练学生，包括CT仿真操作软件、故障排除仿真软件等，在学生仿真操作后，能及时和临床接触，培养发现和解决问题的能力。
3讨论
综上所述，在当前的医学影像技术专业教学中，多存在教学资源匮乏、教材内容陈旧、教学模式单一等问题，阻碍医学影像学发展。为提高影像技术专业的教学质量，应将知识结构、培养目标和课程特征作为依据，探索科学、合理的教学模式和方法。在该学科的实际教学中，从教学条件、教学目标等方面着手选择教学模式，充分体现本学科特点，保证教学活动的顺利进行。除此之外，还要结合学生的学习能力、教学内容对教学方法进行选择，比如计算机和网络技术相结合教学、多媒体演示教学等，培养学生的实践能力，强化岗位职责，提高教学效果。
参考文献：
[1]潘玉梅,张雪君,韩立,等.学研教协同的TBL教学模式在医学影像技术专业的应用探讨[J].医学教育管理,2016,2(2):415-419.
[2]闫悦.医学影像技术专业课多种教学方法的应用与效果探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2016,(12):271.
[3]杨中杰,郭爱菊,杜凤丽,等.医学影像技术专业教学模式与教学方法探究[J].中国继续医学教育,2018,10(19):22-23.
论文作者:高素素,韩斌
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第10期
论文发表时间:2019/3/12
标签：教学模式论文; 医学影像论文; 技术论文; 专业论文; 教学方法论文; 学生论文; 影像论文; 《中国医学人文》2018年第10期论文;