关键词：小学数学；自主学习；教学培养
新课标的素质教育观要求教师在教学时应突出学生的主体性，尊重学生的能动性，培养学生的课堂主人意识。因此教师在课堂教学中主要是扮演引导者和辅助者的角色，合理选择教学方案，采用多种形式的教学手段进行教学。学生自主学习习惯的养成需要一个长期的实践过程，其中重要的一点是要培养学生学习数学的兴趣，不要产生抵触心理，将数学课堂“活”起来。
一、参与课堂——让学生成为课堂主人
小学数学的主要学习途径就是课堂教学，如果学生在学习中只是一味地被动接受，缺乏课堂的参与感，不仅会使课堂的学习氛围“死气沉沉”，也会使学生的学习效率大打折扣。因而教师在进行教学时，应该把重心放在学生身上，通过引导互动的方式，增加学生在课堂上的参与感，让学生们成为自己学习的主人。
例如在学习“找规律”的课程时，笔者就让学生们也体验了下当“小老师”的感受：笔者首先告诉同学们，大家可以自行上台在黑板上进行绘图，要求形式不限但是要有规律并且绘图的同学能够讲解自己所展现出的规律，只有五名学生有机会当选“老师”进行讲解，先到先得。同学们在思考了一会后，纷纷举手上台展示，令笔者惊喜的是五名同学所画出的规律都是不一样的。有的人是用数字展现的规律：1、2、3、1、2、3......；有的人用彩色的粉笔进行了绘画：红、黄、红、黄......还有的同学用形状展示了规律：圆形、三角形、圆形、三角形......之后笔者根据同学们的规律图提出了新的思考问题：“按照这位同学的规律继续进行绘制，那么第九个图案是什么呢？第五十个图案又是什么呢？”同学们又进入了一轮新的思考中。让学生们切实参与课堂、真正地感受课堂，才能带着足够的热情和兴趣来进行学习，从而为提高学生自主学习的能力创造有利条件。
二、小组活动——使学生独立思考问题
“学而不思则罔”这句话适用于所有科目的学习中，尤其是数学这种需要学生进行大量快速思考的理论学科，更需要学生在学习时能够形成自己的学习形式，自行掌握学习进度，因此就需要教师在进行教学时进行适当引导，为学生们提供学习思考的空间。
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在课堂上的最好的讲学模式应该是“学”大于“教”的，因此笔者经常在课堂上采用“小组互助”的形式培养学生独立思考的能力。比如在进行五年级“统计”部分的教学时，由于同学们在之前的课程中已经对统计有了一定的学习基础，内容相对来说也比较简单，因此笔者就主要采用了“小组讨论”形式进行教学，首先笔者布置了一个任务：各小组在讨论学习时思考我们在哪些地方会用到统计？统计的形式都有哪些呢？你能在统计图中获得什么信息？之后学生们就展开了热烈的讨论，以课本为依据发散思维，同学们在讨论结束后纷纷给出了自己总结的答案，笔者在此基础上，又对本课程中的难点和学生们没有涉及到的新知识点进行了补充，在锻炼了学生独立思考问题的同时也大大提升了学生学习的效率。
三、创设情境——促学生快乐自主学习
小学数学既是学生学习的必修科目，也是小学生学习课程中的难点科目，怎样将枯燥、繁琐的数学课堂变成一个活跃积极的学习基地，同时也考验了教师的教学水平和运用教学手段的能力。在教学时，笔者经常会采用创设情境的形式辅助教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能更好地促进学生的知识吸收。
在进行“认识负数”课程教学时，为了让同学快速进入状态，笔者就采用游戏导入的形式进行了讲解。首先在正式进入讲课之前笔者和同学们一起做了一个“听指令做反动作”的小游戏，笔者会说出一个动作的指令，之后同学们就会根据指令做出相反的动作，比如当指令是“拍手”时，同学们应该静止不动；当指令是“向前看”时，同学们要马上转到后面去；当指令是“站起来”时，同学们应该继续坐着......同学们互相监督看有谁做错了，在这种快乐游戏的氛围中，同学们都会高度集中精神，在进行几轮游戏后，笔者趁着学生们仍处于兴奋期时，提出了将要学习的内容：“同学们，刚刚的游戏就是‘正反’现象的一种具体表达，但其实在数学中也有这样的情况，它们就是‘正负数’。”之后笔者根据课程的学习计划，引导学生自己学习教材，总结出“正负数”的含义。通过生活中的游戏情境带入到课堂所学的知识中，既活跃了课堂的氛围，也能够使学生们快速进入状态从而提高知识的吸收力度，同时也提升了学生自主学习的动力。
总而言之，小学数学教育应该从传统的单一教学模式中走出来，这就要求教师们能够积极创新，采用多样化的教学手段，并且能够尊重学生的主体地位，以学生为中心创建新式课堂。以上是笔者根据多年教学经验，从课堂教学出发简述了几种提高学生自主学习能力的方法，希望能够给各位同行提供一些帮助，不足之处也欢迎各位同行们指正交流。
参考文献：
[1]蒋贵斌.小学数学自主学习教学研究.[J].江西省万年县第四小学,2019
[2]王一林.浅议小学数学课堂教学中的小组合作学习.[J].重庆市巫山县朝云小学,2012
论文作者:胡纯纯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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