情景教学法在财务会计教学中的应用探讨
刘红梅 山东济宁职业技术学院经济管理系
摘要： 我国经济发展日新月异，经济快速发展导致社会上对财务会计人才的需求增加，同时也对财务会计从业人员提出了更高的要求。所以有关高校要加强对相关专业学生的财务会计能力培养，提高学校的教学水平，在这一背景下，许多学校引入了情景教学法，通过情景教学法来促进学生对于财务会计学科的学习，提高学生的专业知识水平。本文将对情景教学法在财务会计教学中的应用进行探索。
关键词： 情境教学法；财务会计；教学应用
在财务会计教学中应用情景教学法，可以有效提高学生对于专业知识的掌握程度。这种教学方式可以克服许多传统教学方式所存在的弊端，这种教学方式邀请教师要学会去创设课堂情景，引导学生进入课堂情景，然后展开财务会计内容教学。这种教学方式可以让老师的教学脱离课本，不会让学生感到枯燥，有效激发学生的学习热情。
一、情景教学法在财务会计教学中的具体措施
(一)教师要做好教学设计，创设良好教学情景
教师做好教学设计，这是创设良好教学情景的前提。在财务会计教学的过程中，需要老师深入研究课堂教学内容，设计好关于情景教学法所必须的教学环节。教师要认真去了解学生的学习状况，教师要对班级的学生的学习水平有一个具体的把握，教学情景内容的设计不能过于困难，也不能过于简单，要照顾到大多数学生的学习实际。从学生的实际出发来创设课堂问题情景，要尊重学生在情景教学法中的主体地位，这样可以促进学生对于所学知识的理解，有助于学生巩固所学知识。
考虑k(2或3)维定位场景,使用N+1个移动无线传感器来定位一个移动的未知目标。将第i个运动的传感器的位置和速度表示为已知的si,i=1,…,N 和未知目标的位置和速度分别表示为 x 和参考传感器用s0表示,可将TDOA和FDOA测量模型表示为[10]:
(二)合理运用新媒体技术，完善情景教学法
随着社会科技的进步，新媒体技术在教学中的应用越来越广泛。教师在财务会计的教学中同样可以使用新媒体技术来进行情景教学。很多老师受制于传统的教学理念，不善于使用新媒体技术，这就要求老师转变教学理念，采用新媒体技术来完善情景教学法，提高学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以使用多媒体技术创设课堂情景，把一些难度较高的财务会计知识运用多媒体技术展现在同学面前，让同学们更加直观的去感受所学知识。同时教师可以在课堂上利用网络技术来拓展学生的知识结构，利用图片、视频等数字资源的形式把一些比较新颖的知识传授给同学，开拓学生的视野。教师可以利用多媒体技术对学生进行实际财务会计训练，比如教师可以用多媒体技术设置一个具体的问题引导学生去解决，比如用投影仪展示一个公司一年的财务的数据，要求学生根据当前的财务数据来计算公司下一年度的预算任务，通过这种实际情景的设立，可以增强学生对于实际问题的解决能力。
(三)教师要合理管理学生，引导学生融入情景
所谓情景教学法，最重要的就是要创设合理地教学情景，在创设情景的时候，要根据学生的特点来进行不同的学习任务分配，有的同学管理能力比较强，就把情景中管理规划的分工任务交给他。有的同学专业水平过硬，就把情景中核心工作人员的分工分配给他。所有的情景创设都要围绕学生展开。不同类型的学生要对他们进行不同的分工，不能千篇一律，死板教条。因为学生对于财务会计的学习内容的掌握还不是很熟练，就需要老师在情景教学过程中进行合理的学生管理，对一些关键的教学环节进行指导，不能完全放任学生自己去进行摸索学习。老师是情景教学法的根本保障，对学生给予恰当的学习引导，发挥教师在情景教学法中的主导性作用。例如学生在学习会计分录这一部分内容的时候，教师就可以合理利用情景教学法。老师要设定一个企业的财务资料，让学生承担该企业的会计职位。开展该企业的会计分录工作，教师要对学生的实际操作进程进行监控，发展学生在学习过程存在的不足，并予以纠正，对学生进行积极的引导。这样可以增强学生对于学习内容的记忆。
(四)深化师生之间的联系，设立合理学生评价制度
在过去的财务会计教学模式中，教学过程十分的枯燥，大多数时候是老师在台上大水漫灌式的讲解财务会计知识，学生只能被动的去接受知识。这种教学模式下，教师和学生的联系十分微弱，不能形成良好的互动关系。不利于学生解决自身的知识。通过情景教学则可以拉近师生之间的联系，教师可以创设教学情景，引导学生与自己进行讨论，同时也可以让同学之间进行交流。比如教师可以让学生设计一个财务方案，然后把学生分成不同小组进行合作设计，设计完成后每个小组轮流发言，小组之间互相评价，质询。最终老师对学生的方案进行点评，学生可以与老师探讨对于方案的见解。通过这种教学情景的创设，可以有效促进师生之间的交流，也会让学生对于财务会计这个学科产生更加深刻的理解，也有利于促进学生学习效率的提高。同时，我们还要设立合理的学生评价制度。在以往的学生评价体系中，只是看重学生的学习成绩，但是并没有注重考察学生的知识实际运用能力。所以要设立合理的学生的评价制度。评价制度可以从情景教学法入手，根据学生在教学情境中的具体表现来进行评价，教师可以根据学生的表现来进行全方位的考察，这改变以往评价制度“唯成绩论”的弊端，可以给学生一个客观合理的评价，树立学生的自信心，促进学生在财务会计学科学习的进步。
他没有要一顿饭，而是要一杯水来喝。她看出他很饿。不久她为他端来了一大杯牛奶。“我应该给你多少钱?”他问。
二、结语
本文对情境教学法在财务会计教学中的应用进行相关的探索，情景教学法对于财务会计教学水平的提高有着巨大的推动作用，合理利用情景教学，可以提高学生的学习效率，提高学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]赵淼.探讨情景教学法在财务会计教学中的应用[J].商情，2018(9):16，39.
[2]徐玮.财务会计教学中对情景教学法的应用探究[J].时代教育，2017(24):41.
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