——《第二次鸦片战争》教学个案
沈洪国 山东省淄博市张店区第七中学 255000
摘 要：在学习初二历史《第二次鸦片战争》一课时，为了再现历史，增强教学的直观性，让学生有身临其境之感，我精心截取了《火烧圆明园》的电影片段为学生播放。“火烧圆明园”场景跃然屏幕，与这种视觉效果形成鲜明对比的是电影旁白的心理冲击。两种截然不同的表现，不得不自我反思：历史学科该如何渗透爱国主义教育？如何凸显历史学科思想性和人文性的学科特点？这就要合理选用多媒体资料，激发学生兴趣；要充分挖掘史料思维价值，培养学生思辨能力；要充分挖掘史料的思想教育功能，做到情景交融，引起情感的共鸣，帮助学生形成正确的情感态度与价值观。
关键词：个案 史料教学 兴趣 历史思维 情感教育
一、教学情境
在学习初二历史《第二次鸦片战争》一课时，再现历史，增强教学的直观性，让学生有身临其境之感，我精心截取了《火烧圆明园》的电影片段为学生播放。“火烧圆明园”场景跃然屏幕：圆明园全景图、英法士兵攀登北京城墙、烈火焚烧中的圆明园。影片充分展示了圆明园规模宏大、金碧辉煌、中西合璧的艺术特色，向学生再现了圆明园“万园之园”的瑰丽景象。而与这种视觉效果形成鲜明对比的是电影旁白的心理冲击：英法两个强盗占领天津，进逼北京，野蛮闯入北京西郊的圆明园大肆抢劫；罪恶滔天的强盗，明火执仗洗劫这里的一切珍宝，最后焚毁了这座占地350公顷、历150年风雨的世界园林珍品——圆明园。据英国泰晤士报随军记者报道：“在场的每个军人都掠夺的很多，拿走金子丢了银子，为了珠宝又丢了金子，拿不走的瓷器和珐琅瓶竟被打碎，被劫掠和破坏的财产总值逾百万英镑。”据说在英国、法国、美国等许多国家博物馆的陈列品中，有许多是从圆明园中抢劫的。
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观看完影片之后，我设计了“心灵独白”这个环节：此时此刻你有什么感想？结果，有些班级学生情绪激愤，严厉揭露清政府的腐败无能和英法侵略者的强盗行径，并大胆直言：一定要让英法两国把抢去的东西都还回来，一定要发奋图强，强我中华。老师顺势升华为“落后就要挨打，发展才是硬道理，只有自身强大，才能有效地保护自己免受外来侵略”的结论。然而有些班级则观点浮浅，甚至看到火烧圆明园的画面时幸灾乐祸、窃窃私语。这种截然不同的表现使我愕然，也促使我不得不自我反思、寻根求源：历史学科该如何渗透爱国主义教育？怎样才能凸显历史学科思想性和人文性的学科特点？
二、分析与感悟
1.合理选用多媒体资料，借助现代化教学手段激发学生兴趣。通过用多媒体手段来表现史料，能真实地再现历史现象，会更直观、形象、生动，有利于培养学生的兴趣，拓宽学生思维的空间。同时，一本“薄薄的教科书”无法满足现代中学生的“庞大胃口”。现在的历史教学，应运用大量教科书以外的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址等。这些课程资源以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予学生多方面信息刺激，加之许多内容生动有趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。因此说生动的历史课程资源无疑会极大地激发学生的学史兴趣，这是传统历史课程资源所无法比拟的。但是，素材的选择必须做到与授课内容的统一协调，做到精选内容、巧抓时机、情境投放，激发学生的学史兴趣。
2.充分挖掘史料思维价值，培养学生思辨能力。历史新课程突出了发展性的精神，为师生教与学的发展留下广阔的空间。现在历史中考的历练，使我看到了“历史素材在课外，历史知识在课内”的学科特点，历史课程已长线延伸。所以，在打造“三化”课堂的过程中，历史课程的整合会提升教师思维的整体性和对历史的敏锐性，让学在其中，不断培养创新精神和实践能力。新编历史教材比以往更重视史料的编辑，基本是围绕教材的重点和难点内容选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。教师在教学过程应重视运用史料，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣，激励主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛；通过补充史料，加强历史事件之间的联系，使学生全面地认识某一历史事件、历史人物，从而拓宽其思维空间，培养创造性思维能力的广阔性；通过探究史料，对史料质疑问难、思考分析，从而使学生初步学会自主研究历史的能力，进一步培养其创造性思维能力。
3.充分挖掘史料的思想教育功能，做到情景交融，引起情感的共鸣。在本节课中，影片的运用就可以在很大程度上激发学生的爱国情感。但在实际教学中，却并未达到理想的效果，这主要是由于没有为学生创造与之相协调的教学氛围，没有及时出示相关的问题引发学生思维，所以没有达到预期效果。这就是说史料的运用也必须创造合适的氛围，才能充分发挥其作用。而中学历史教学的主旨在于培养学生的历史思维与历史观，它充分体现了21世纪基础教育强调“学会学习、学会做人”的教育理念。而史料教学在促进学生历史思维的发展、历史观的形成和学生情感态度与价值观的熏陶上起着积极的、不可替代的作用，有利于帮助学生形成正确的情感态度与价值观。
参考文献
何成刚 中华人民共和国教育部义务教育历史课程标准【2011年】.《史料教学中的方法与策略》,北京师范大学出版。
论文作者:沈洪国
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
标签：圆明园论文; 历史论文; 史料论文; 学生论文; 英法论文; 思维论文; 鸦片战争论文; 《中小学教育》2017年12月第298期论文;