江苏省南通市唐闸中学 226000
新课程标准中对数学创新意识有了更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。对于初中学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
要想培养学生的创新能力，首先数学老师本身就要有创新的意识。教育本身就是一个创新的过程，要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。一提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，走入了另一个极端。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。数学教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
二、创设良好的环境是培养学生创新意识的重要前提
要想培养学生的创新能力，创设一个自然和谐、平等的教学环境非常重要。在这个环境里不是教师讲、学生听的单向交流，而是允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样才有利于解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，让学生各抒己见，触发灵感，充分发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题。例如，在讲一元二次方程有两个相等的实数根时，学生不禁要问，既然相等为什么不能说是一个根呢?这个问题的提出表明这些学生有强烈的创新意识。
三、营造融洽的师生关系是激活学生数学创新欲望的必要手段
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。课堂教学是学生创造力培养的主要渠道，营造和谐、民主的课堂氛围，可以保证学生心情舒畅、思维敏捷，能使学生的创新智力因素处于最佳活动状态。初中学生活泼好动，富有想象，爱好模仿，在他们身上潜藏着无穷的创造资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，我们应该充分挖掘，开启学生的“创新之门”，发展和培养他们的创新能力。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变到“为创新而教”，缺乏民主，师生之间是一种不平等的人格关系，师生不能平等进行交流，过分强调师道尊严、教师权威，其结果只能是压抑学生的创新欲望，最终埋没学生的创造天性。因此，教师可以充分利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的好胜心理、数学中图形的美、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
四、培养初中生数学创新能力必须注意的几个问题
在数学教学中，学生闪现的创造的火花稍纵即逝，它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。如果我们教师引导保护不够，就会扼杀这种创新的动力。
1.对待学生错误行为要分析是有意的还是思维的结晶。学生在创新思维中出现错误是难免的，作为数学老师，我们应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好地保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师在学生探索中出现这样或那样的错误不要急于评价、出示结论，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到创新学习中去。
2.对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，多鼓励，多表扬。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位；同时，又常从成人的表情或语言判断对自己的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确的行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心。
3.保护学生的好奇心是创新能力培养的关键。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界。
总之，数学教学必须重视学生创新能力的培养，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。教师要运用多种教学手段，激发学生的创新兴趣，通过训练使学生掌握创新的基本方法，具有良好的创新品质，逐步养成主动创新、善于创新的习惯，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜力得以很好的开发，保证素质教育在课堂教学中的有效实施。
论文作者:孙炜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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