黄丽英
广西田东县田东中学
摘要：随着素质教育全面开展，以及在线教育的冲击，传统教育模式已经发生了翻天覆地的变化。以前的教学看重的是文化课分数，现在讲究的是学生身体素质和文化素养两手抓，尤其是体育成绩计入中考成绩之后，更是引起了学校与家长的重视，但是现在的高中体育课都是以"混"为主，也不是老师的问题，而是学生们多年的体育认知里缺乏主题能动性，对体育课缺乏兴趣，在这种情况下，学校可以根据学生主体差异进行分类教学，实现全员体育综合能力的大提升。
关键词：高中学体育；分类教学模式；学习兴趣
加强体育锻炼可以让学生培养强健的身体和坚韧不拔的毅力，而且对身心健康全面发展大有益处。高中阶段是学生学习压力最大的，尤其是在面临高考的时候，很多学生因为休息不好、缺乏运动，导致生玻如果整个高中生涯的体育课都进行了系统的体能训练，在高考的时候身体免疫机能就会大大增加。但是因为学生身体体质存在的差异属性、兴趣爱好不同、体育项目接受水平不同等各方面因素，这就造成了当下体育课严重的两极分化，一部分学生喜欢上体育课，而另一部分学生则不喜欢，甚至体育课都给他们带来了压力，如果高中体育采用分类教学模式则不会存在这些问题了，分类教学可以调动学生体育锻炼积极性，让他们找到自己的擅长的领域并集中训练获得整体提高，这样反而还能提高他们的自信心，对于文化课也是有好处的，因此，不论是为了提高学生身体素质还是全面发展，学校都应该重视高中体育分类教学模式。
1.高中体育分类教学模式概念
很多老师还不清楚分类教学的意义，所以觉得这种模式会将课堂复杂化，其实不然。分类模式只是传统教学模式的优化，仍然以大纲为基础，只不过加入了学生差异化分析，这就需要体育老师对学生体能、兴趣进行调研，然后进行分类课程设置，这个过程是比较耗费时间的，但是这个分类调研工作只需要一次，就可以"受益终身"了。可以让学生用一颗平常心甚至是积极的心态去上体育课，不再是过去的逃避心理，这样也有益于老师体育课程顺利教授，毕竟不管哪一类学生，在经过分类之后都愿意上体育课，学生主动性提高了，对体育老师来说就省事多了，这个时候老师加强引导，让学生养成良好锻炼习惯，可以帮助他们缓解学习压力，保证饱满的精神状态。
2.高中体育分类教学方法
2.1丰富体育教学课堂内容
传统体育课一般都是跑步+自由活动的模式，既然要分类教学，就应该丰富体育课程内容，老师在设计课程的时候有两个原则，一是遵循学生体育爱好，二是遵循学生意愿。打破以往教条主义，一切以调动学生主体能动性为主，尽量减少理论知识讲解，多以实践为主，在实践中将理论知识应用并验证，只有这样才能让学生真正领悟体育运动项目的内涵和真谛。现在的学生都是00后，老师在理论讲解中要注意措辞，以简洁、幽默为主，这样才能吸引学生的注意力，才能有效巩固基础知识内容。
2.2体育锻炼项目种类要多
既然是分类教学，就需要多种类的体育锻炼项目，如果只设置2～3个，分类教学的意义就荡然无存了。最科学的类目数量是7～9个，按一个班40个学生计算，这样就相当于平均五个学生有一个共同爱好，项目越多学生兴趣覆盖面越广，当然也要考虑学校的硬件设施。对于资源匮乏的学校来说可以适当开展拓展训练，很多拓展项目对场地、器材、设备的要求很低，有时候只需要一根绳子、三块砖，而且拓展训练对学生的思维能力有一定提高作用。
2.4开设必修课和选修课
必修课和选修课是大学阶段才有的课程模式，为的是补充学生的学习兴趣，高中体育课也可以采取这种模式，每个学期的体育课可以设置1个必修、1个选修，比如新课标规定的健康基础理论、教育等等就放在必修课里，根据学生兴趣爱好调研的项目，比如排球、足球、有氧舞蹈、瑜伽、体操、太极等学生喜欢的课程则可以设置为选修课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一方面保证了大家对必修知识的学习以及身体素质锻炼，第二个方面也培养了大家的体育兴趣，通过这种选修课辅助必修课的体育教学分类模式可以帮助学生更好地提高学习主动性。
2.5多元化体育课程
体育课分类教学模式的目的就是打破传统课程的统一化，老师可以进行一节体育课多元化，就是将学生根据兴趣分类，同时进行足球、篮球、排球学习，但是这种模式对老师的要求比较高，同样也有好处，那就是学生有了更多的时间进行实践操作，这种模式有点类似分组讨论，还能增加学生之间的竞技性，体育老师可以开展比赛，通过竞赛引导学生积极性，也是对体育课程学习成果检验的方法，可以说是一举多得了。不过老师要利用好时间合理分配，要不然整节课就会变得乱糟糟。这种分类教学的目的是，增强师生互动、学生之间互动，让他们在锻炼中发现自己的优势，如果学了一段时间篮球发现不擅长还可以换排球进行练习，学的快的同学也可以帮助落后的同学，让他们加强内部合作，鼓励体育优秀生带动差生，实现共同进步，但是老师一定要盯紧学生，如果发现学生在训练中存在的问题，要及时进行错误纠正。
2.6提高体育老师创新意识
体育分类教学模式一共有两个主体，一个是学生，一个是老师，要想实现改革，老师提高创新意识是必备条件，因为老师是体育教学中直接与学生身心接触的人，老师在教学过程中充当着亦师亦友的角色，在体育课上要以引导为主要教学方式，摆脱传统体育课的纯理论教育，让学生在体育课上也要养成思考的习惯，然后通过分类教学模式找到适合学生性格特点、体育兴趣、优势特长的教学技巧，将学生在体育上的特长挖掘出来，这样会让学生喜欢上老师，同时又喜欢上体育课。有时候老师作为一个局外人，比学生更清楚自己适合哪项运动，这个时候就需要进行正确引导了。让学生能坚持喜欢体育课，离不开课程内容创新，高中生也是有童趣的，老师们可以将训练与游戏结合在一起，一方面可以提高积极性，一方面还能进行体制训练。体育锻炼是一个需要长期培养的过程，学生最忌讳急于求成，所以教师的引导和创新教学非常关键。
2.7重视课后反馈评价
如果将体育课当成商品，学生就是消费者，体育课好不好，好在哪里，差在哪里，学生是最有资格进行评价的人。老师在每节课结束之前，应该让学生进行评价，尤其是分类教学模式起步阶段肯定会有很多不足和需要改善的地方，可以将学生的建设性意见记录汇总，进行改善。同样的道理，对于学生来说，每节课结束后也应该听老师的评价与指导，老师可以建立学生体育课分类运动档案，记录每节课的成绩，让学生们看到自己的进步、努力和不足，只有这样才能从根本上提高学生的身体素质。
2.8科学结课考试
考试时检验学生学习效果最好的办法，传统体育课也不存在考试一说，所以学生们都是得过且过，但是在分类教学模式下，课程是学生自己选的，他们有义务为自己选择的课程埋单，最好的方式就是理想的考试成绩。老师的考试成绩最好是平时表现结合结课考试，这就避免了一些学生因为发挥不好被一票否决的可能。只有考试才会让学生们对体育课程重视起来，不过考试的时候还是要让学生在自己的擅长领域进行，比如有的学生肢体不协调却要参加有氧舞蹈考试，这样会极大的打击自信心，老师可以选择他擅长的领域进行考核，通过多元化、多样化的考试标准，让学生的个性与特长得到全面发挥。
3.结束语
综上所述，高中体育分类教学模式具有科学可行性，不仅尊重学生的兴趣需求，还要以此为基础提高学生体育课的主观能动性，通过差异化教育让每个学生都能挖掘出潜能，找到体育课突破点。因此，在实际教学中，体育老师要灵活运用体育分类教学模式，因人施教、就地取材，利用学生的兴趣与特长实现全面素质发展，为社会培养真正的高素质人才。
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[4]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛,2014(27):23.
论文作者:黄丽英
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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