福建省宁化第一中学 365400
摘 要：现代教育体系中，越来越强调培养学生的核心素养与提升学生的学习能力。在高中化学教学过程中，教师可以不断地整合教材、教学资料，优化教学理念，创新教学模式等，以提升学生化学学习和运用能力，切实满足现代高中生快速掌握化学知识，进而培养高中生化学核心素养的需求。
关键词：高中化学 核心素养 创新
培养学生化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等方面。它体现了学科的特质和方法。立足于高中生学习化学的过程当中，各有侧重，也是相辅相成的。化学核心素养体现了学生学习化学的必备品格和关键学习能力，培养高中学生在化学学科具有化学核心素养是高中阶段化学教育的重要任务。如何培养高中生化学核心素养，提升学生学习化学的效果？本文就这些问题做了教学策略的初步探讨。
一、构建化学知识体系，提升学生认知能力
很多高中生接受的化学信息都是碎片化的，如何构建化学知识体系，是教师需要重点关注的问题。高中生高考化学备课主要分为两大体系，第一是理论知识，第二是应用策略。教师需要在教学中利用理论知识的梳理与牵引，为学生构建高中高考化学知识体系，让化学知识成为一种有序的信息集合。
1.了解学生已有的化学知识，明确重点环节与知识的应用策略，在教学过程中能够有意识地对重点知识进行梳理与夯实，而不是进行零散的拼凑。这就在一定程度上节省了学生学习、理解、掌握知识的时间，提高了课堂的有效性及学生的学习效能。比如必修I《氧化还原反应》第一课时，学生初中已经知道氧化反应、还原反应，教师就从得氧失氧的角度帮学生复习氧化反应和还原反应的概念，分析得出这两个反应是对立的过程，相互依存而统一于同一方程中，并且得出氧化还原反应概念。再分析氧化反应、还原反应化合价变化的情况，得出高中阶段氧化反应和还原反应的概念。进一步分析只要有化合价变化就是氧化还原反应，氧化还原反应中有元素化合价升高就必定有元素化合价降低。氧化还原反应中化合价升高总数=化合价降低总数。知识顺利过渡，而且水到渠成。
2.对于上节课所学新知识进行系统的梳理归纳是高效复习的方式。再拿《氧化还原反应》第二课时氧化剂、还原剂为例：首先复习上节课内容，反应物——化合价升高——失去电子——被氧化——发生氧化反应；反应物——化合价降低——得到电子——被还原——发生还原反应。再引入氧化剂、还原剂的概念，让学生对新课有个缓冲作用。
3.教师要注重进行知识的对比，激发学生对化学知识的提升，不断提高学生应试能力。比如说，对于《原电池》内容，教师构建教学体系，从原电池原理、可能发生氧化还原反应等角度入手，引领学生深入教学体系，提升学习认知能力。具体来说，要构建学生对于原电池和电解池的认知体系，通过比对等模式，提升学生学习效果，对于氧化还原反应中电子作定向移动形成电流和电解质溶液电解原理进行比对，区分自发的氧化还原反应和非自发的氧化还原反应。通过构建化学体系，逐步提升自我认知能力。
二、注重学习积累，利用学习笔记开展研究性学习
高中化学学科的学习是一个高效的过程。在学习中要想提高学生的化学能力，就需要借助一定的创新方式。笔者所提到的学习笔记，包括学生的学习笔记，也包括教师的学习笔记。
学生的学习笔记内容主要应该体现三个方面：第一就是本节化学课需要学习的知识，第二就是预习内容中所存在的问题，第三是对于相似题型的有效归类。那么要想做到这几点，就需要化学教师在进行教学的时候对于学生记笔记的习惯和方法进行有效的指导。比如在化学学习的时候，我们可以适当地告诉学生某些题型的重要意义，以及某些内容的重要性，让学生能够有意识地记录到自己的笔记本上，以便今后的复习使用。在进行单元或者是学期总结的时候，我们更应该让学生充分地利用学习笔记这一方式来进行系统的归类，查找自己学习当中的不足，明确自己哪些知识上有所缺失。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中化学教师的学习笔记，则有更深层次的含义，教师的学习笔记应该包括知识的内容以及授课的重难点，还应该包括一定的教学反思和学生问题情况的统计反馈。这样能够有效地发现学生身上存在的问题，不断改进方法，减少学生走弯路，并能够在教学过程中找到学生需要注意的关键点。
三、营造化学情境，提升教学综合效果
创设情境是高中化学教学的重要方式。对于高中生来说，直观的感受能够带给学生更有效的理解，更能让学生形成刺激和积极的应对方式。创设情境可以是课堂引入。例如《氧化还原反应》中第二课时氧化剂和还原剂，课堂引入：科学家指出：多种海产品如虾、蟹、牡蛎等，体内含有+5价的砷（As）元素，它对人体是无毒的，吃饭时不要同时大量食用海鲜和青菜，否则容易中毒，并给出了一个公式：“大量海鲜+大量维生素C=砒霜（As2O3）”。这到底是什么科学道理呢？这样激发了所有学生的好奇心，抓住了学生的眼球。当然，这就要求教师在化学备课过程中广泛搜集备课资料，重视化学资料的分析和顺序，补充的知识材料更应该是有利于学生思维的拓展和知识面的开阔，这对于学生高考化学能力的培养是一个有效方式。
化学来源于生活，而对于化学的应用更应该反哺于生活。因此，教师在设计教学的时候，一定要结合本课所要学习的内容进行合理的计划，统筹兼顾，让学生在关注生活的同时学到知识，并进行有效的拓展。进行生活化教学的时候，要选择合适的化学应用场景，必须设计好既定的流程。生活化教学显得自然而随意，让学生就化学课程内容进行适当的拓展与实验，提升学生分析及思考问题的能力，获得课本知识。
比如说，在讲解基础课程“金属钠的化学性质”的时候，可以让学生进行试验，拉近化学实验与生活的距离。可以让学生取出一小块钠进行切面观察，放在石棉网上进行加热，可以放入盛水的烧杯中并加入酚酞，同时要自主观察实验现象。然后让学生对得出的结论进行总结，并交流探讨钠金属在生活和工业中的应用空间，提升化学知识应用能力。
四、注重运用现代媒体，提升化学渗透效果
在高中化学新课程理论的发展与引导下，多媒体的应用已经如雨后春笋般层出不穷。多媒体的有效应用，能够丰富课堂的内容形式，使化学教学更直观生动，又能营造出一种轻松愉悦的环境。高中化学教师适当地引用多媒体让学生能够尽快地融入到本节课的学习中，进一步提高课堂的有效性。
例如必修I第2节《电解质》中电解质的导电性，阐述NaCl固体不导电而NaCl溶液导电的原因时利用动画展示NaCl固体没有自由移动的离子，而NaCl溶于水发生电离产生自由移动的离子。说明：1.有自由移动的离子才导电；2.自由移动离子的浓度越大，导电能力越强；3.电解质的电离是不需要“通电”这个条件的。这样，学生的思维直观，教师传授的知识体系也顺理成章。
在讲解“弱电解质的电离”内容的时候，如何展现电解质在水溶液中的电离平衡，一直是这部分教学内容的难点，学生也很难直观感知其中的内容。如果学生不能直观感知，自身的化学逻辑体系就不容易建立，不利于核心素养的提升。在实践中，可以采取思维导图和微课结合的方式，通过微动画和视频流程结合的方式，动态演绎电离过程，提升学生的逻辑思维能力。
但是如何提高多媒体应用的有效性？这就要求化学教师不断提高课堂引领能力以及教学设计能力。
综上所述，在当前高中化学教学中教师们可以通过整合多种教学资源不断优化提升自身教育教学水平，丰富现代高中化学教学体系，满足学生学习需求，提升高中生的化学高考能力，引领现代高中化学教育的发展，真正实现高考化学教育效能的全面提升。
参考文献
[1]韩旭 基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].考试周刊，2018，（88）：165。
[2]武晓燕 对高中化学学科核心素养的认识[J].考试周刊，2018，（87）：167。
[3]沈春花 高中化学核心素养的培养策略例谈[J].文理导航（中旬），2018，（9）：53。
论文作者:李花兰
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第165期
论文发表时间:2019/1/21
标签：化学论文; 学生论文; 知识论文; 化合价论文; 素养论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学》2019年1月总第165期论文;