摘要：3-6岁是幼儿语言发展的黄金时期, 因此在幼儿园阶段能够采取有效的措施, 帮助幼儿开发语言, 对促进幼儿的语言发展是有绝佳好处的。而分享阅读法在幼儿语言开发中具有重要运用价值, 并且得到了国内外的认证, 应用到多个国家的儿童语言教育中, 在本文中笔者将结合自身的实践教学经验, 对运用分享阅读促进幼儿的语言发展提出一些建议。
关键词：分享阅读；促进幼儿；语言发展；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-054-01
在上个世纪八十年代, 新西兰教育学家Holdaway通过研究验证发现, 在儿童面前阅读彩色图画书, 有助于幼儿语言能力发展, 而这就是分享阅读的一种体现, 其后Holdaway教授将这种教学方法移植到幼儿语言教育中, 取得了显著的教学效果。由此可以证实, 分享阅读是一种可行的幼儿语言教学方式, 有助于推动幼儿语言发展。
1、创设自由阅读环境, 促进幼儿语言表达
分享阅读的核心就是以轻松阅读的方式, 推动幼儿语言发展, 因此在幼儿园分享阅读活动开展中, 教师能够为幼儿创设自由、宽松的阅读环境十分重要, 这是发展幼儿语言的基础与保障, 对此笔者认为环境创设应该体现在外界环境和心理环境两个方面。首先在外界环境方面, 教师应该在园区内为幼儿创办图书角区, 这也是分享阅读活动开展的物质基础, 同时还应该在角区中放置一些玩具材料, 张贴一些卡通壁画, 从而通过外界环境刺激, 激发幼儿阅读兴趣, 促进幼儿语言表达[1]。其次要营造良好的心理环境, 如在分享阅读活动中, 教师应该做到以幼儿为主体, 不对幼儿的阅读分享活动作出过多的干预, 同时还应该恰当的给与鼓励和支持, 让幼儿从心理上可以大胆的表达、分享、体验, 这样才能真正的发挥出分享阅读活动的教育价值, 从而让幼儿在良好的外在环境和心理环境的支持作用下, 语言能力得到更好的进步与发展。
2、充分利用师幼互动, 培养语言运用技能
语言作为一种交流工具, 语言能力要建立在充分的沟通与交流上才能得到提升, 因此在幼儿园分享阅读开展中, 教师应该在活动中加强与幼儿之间的互动, 从而在互动中培养幼儿语言运用技能。而在分享阅读师幼互动中有以下几点原则是需要遵守的, 第一建立平等的师幼关系, 也就是指教师在与幼儿进行阅读互动时, 应该向幼儿传达平等、尊重的信号, 注重手势、眼神、微笑、抚触方面的信息传达互动, 从而让幼儿感受到分享阅读互动中的情感沟通[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二互动中要做好语言示范, 幼儿具有极强的模仿能力, 他们善于对自己接受的信息做出模仿, 因此在幼儿园分享阅读开展中, 教师要明确自身的语言运用会对幼儿的语言发展造成直接影响, 为此教师在与幼儿分享阅读故事时, 要保障自身语言发音正确, 吐字标准清晰, 这样才能为幼儿的语言发展做出保障, 是教师正确利用师幼互动的一种体现。
3、整合其他领域活动, 推动语言综合运用
语言能力是一种综合运用能力, 需要幼儿思维情感、知识经验、社交技能的多方面参与, 因此在幼儿园分享阅读活动开展中, 教师也不应该单从语言交流一方面入手, 要注重与其他领域活动之间的整合, 这样才能推动幼儿语言综合运用发展。如可以将分享阅读活动与绘画活动相结合, 引导幼儿将自己听见的阅读故事, 用自己手中的画笔记录出来, 这种的活动整合方式, 实现了对幼儿语言分析, 语言加工处理等多方面的锻炼, 有助于推动幼儿语言综合运用发展。或者教师可以将分享阅读活动与表扬活动相结合, 教师为幼儿提供场地、服装和道具, 然后引导幼儿将图书中的故事, 通过角色表演的方式展示出来, 这样的活动整合方式, 让幼儿的社会技能、情绪管理都得到了有效的锻炼, 同时也为幼儿搭建了沟通交流的舞台, 因此有助于推动幼儿语言综合运用发展。
4、引导家长积极参与, 拓展语言发展空间
家庭是幼儿的第一所学校, 而家长则是幼儿生命中第一任教师, 因此在幼儿园开展分享阅读活动时, 单依靠园区的力量是远远不够的, 幼儿园还应该号召幼儿家长共同参与, 通过良好的家校合作, 促进幼儿园阅读分享活动更好推动进行。为此笔者建议, 幼儿园可以通过举办家长开放日、家庭交流会、家长座谈会等形式, 从而让幼儿家长对分享阅读活动有更加深刻的认识理解, 认识到分享阅读活动对幼儿语言发展的重要意义, 此外在家园沟通联系过程中, 幼儿教师还可以向家长传授一些分享阅读的方法与技巧, 并向幼儿家长推进一些适合幼儿语言发展的图书[3]。这样做可以使分享阅读活动实现家园内外的延伸, 让幼儿在园内获得语言能力发展的同时, 在家庭中继续获得语言能力的提升, 从而拓宽幼儿的语言发展空间, 为幼儿的语言学习保驾护航。
总结
在幼儿园语言教学中, 分享阅读是一种行之有效的方法, 可以为幼儿的语言发展做出保障, 但在分享阅读活动开展中, 教师要找对方法, 探索多种教学模式的综合运用, 这样才能更好的发挥出分享阅读的教学价值, 因此教师在幼儿语言教学中可谓任重而道远。
参考文献
[1]王鑫.如何在分享阅读活动中促进幼儿语言发展[J].中华少年, 2017 (13) :245.
[2]王雪娇.运用分享阅读促进幼儿的语言发展的策略研究[J].科教文汇 (下旬刊) , 2017 (04) :55-56.
[3]唐良昀.分享阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响研究[D].重庆师范大学, 2015.
论文作者:薛凤英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
标签：幼儿论文; 语言论文; 互动论文; 教师论文; 幼儿园论文; 环境论文; 能力论文; 《基础教育课程》2018年10月20期论文;