（四川省阿坝州红原县教育局教仪站，624400）
摘要：随着社会经济的发展和时代的进步，当今世界成为一个信息化的时代，全世界的发展依赖于科技的进步与信息的有效传递和利用。新世纪伊始，我国教育部明确提出在中小学教学课程中增设信息技术课程，做好信息技术教育的普及工作，提高我国国民对信息技术的运用能力，积极开展信息技术知识和操作能力方面的实践活动，从而提高我国国民教育水平和科学文化素养。本文主要阐述了我国目前小学信息技术课程面临的困境及问题，并针对这些问题提出解决策略。
关键词：小学信息技术教学困境分析研究
1当前小学信息技术教学面临的主要困境
大多数小学信息技术教学成效较为明显，但是部分学校在信息技术教学中存在着一些问题，主要表现在以下三个方面。
1.1教学形式单一，教学方法陈旧
在小学信息技术教学中，老师大多采取传统的“老师讲解知识，学生接受知识”教学方式，较为单一，没有很好的发挥学生的思维创造能力和实际动手能力，没有与生活实际相结合，大大的降低了学生学习信息技术的兴趣。
1.2教学资源匮乏
在我国目前的小学信息技术教学中，教学资源是一个很大的问题。首先，教材方面存在局限，大多的教材是沿用传统的计算机教育教材，内容陈旧，不适应当今时代的发展需求；其次，教学设备不完善，信息技术课程需要进行大量的上机操作，学校出现有机房、无网络，或者机房软件不完整，甚至有的学校没有机房等问题。
1.3教学模式改革力度较小
与语文、数学、英语学科轰轰烈烈的教学改革力度相比，信息技术学科教学改革的力度相对小一些。不少信息技术教师对教学改革研究不够深入，沿用传统的教学模式，学生学习的积极性不足，教学活动中对学生的能力培养兼顾欠缺，没有充分运用信息技术教学培养学生的综合素质。
1.4小学师资力量弱
小学信息技术教学效果不尽如人意的原因有小学师资力量弱。小学的师资力量一直都很薄弱，很多小学的老师都是身兼数职，有的信息技术教师并不是信息技术方面的专业教师，所以在教学上就会受到专业知识和技能的限制。还有的学校整个学校只有一个信息技术教师，教师的工作量很大，这也会导致教师的教学工作受限。甚至在一些小学里，学校会把所有的和信息技术相关的工作都安排给信息技术教师，这些工作会分散教师的精力，使得信息技术的正常教学受到影响。
2有效突破当前小学信息技术教学困境的举措
针对当前小学信息技术教学中遇到的难题，广大信息技术教师应当深入研究，对教学困境的成因进行剖析，寻找到解决问题的方法，促进信息技术教学活动有效开展。
2.1设立情境教学，引导学生自主学习
全面实施素质教育要求以“教师为主导，学生为主体”进行教学，引导学生知足学习，而学生自主学习的前提又是学习兴趣，有了学习兴趣，学生才能积极主动的参与到学习中来。在小学信息技术教学时，老师应该改变传统的教学方式，根据学生的实际学习情况和学习特点与教学内容相结合，科学合理的设立情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的融入情境，并从情境中学习和掌握信息技术知识与相关操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在三年级上册《学文字编辑，编排我的作文》教学时，引导学生回忆经历过写作文或者写日记时出错的情况，出错时是怎样进行修改？修改是不是会留下印记，从而导致作文版面不美观？从而引出“用电脑写作文”这一话题，引导学生观察并思考：要用电脑写一篇这样的作文需要哪些步骤？并根据该步骤写篇关于学习信息技术课程的作文。通过设立情境进行教学，将教学知识与生活情境相结合，提高学生的学习兴趣；通过设立情境问题，提高学生的思考能力和知识点整合能力。
2.2有效利用教学资源，提高教学效率
目前我国在小学信息技术方面的教学资源还较为匮乏，这就要求每一个老师应该科学合理的运用教学资源，将每一个资源都发挥到最大限度，提高资源的利用率。教材方面，老师应该合理运用教材，取其精华、去其糟粕，及时的了解课外信息，补充延伸教材上没有的知识，拓展学生的知识面；教材设备方面，学校积极完善学生的基础设施建设，让学生能更好的进行科学文化知识的学习，同时老师和学生也要利用好每一个可以利用的教学设备，积极主动的学习；师资方面，老师应该积极参加教师资格培训，提升自己的文化素养和专业水平，提高自己的教学能力，做好在教学过程中有话讲、内容精。教学资源的匮乏是学生学习和发展的阻碍，国家教育部门应该给予重视，促进教育事业的发展，加快信息技术课程的建设。
2.3创新思维方式，整合教学资源空间
针对小学信息技术教学空间受到限制、资源利用率不高的状况，教师要注重思维创新，将教学资源充分整合起来，打造立体化的教学空间，促进教学成效的提升。一方面，笔者将课外空间充分运用起来，组织对信息技术兴趣比较浓厚的学生，开展学习研究活动。大家可以针对课堂上没有完全掌握或者理解的内容，在课后进行进一步的研究分析，从而达到加深理解和巩固提升的效果。另一方面，教师也可以通过创设竞赛氛围，激发学生的学习兴趣，在竞赛中提高学习的积极性。教师还可以联合校外机构对学生进行信息技术的专门培养，为一些具有较高天赋的学生创设个性化成长的环境。
2.4加大教学改革力度，提升教育教学成效
教师教学时从三个方面着手：首先，多给予学生动手的机会，让学生在信息技术学习活动中有充分的展示机会。例如在文本输入以及word操作教学环节，对学生进行了演示和示范之后，设置教学任务鼓励学生进行操作，选取一段自己喜爱的文字进行输入，然后按照字体字号、行间距字间距、页面设置等操作步骤进行训练,自己排版出精彩的页面。通过这样的动手操作，学生一方面更加积极投入,另一方面也在动手操作的过程中检验了学习成效。其次,笔者在教学活动中还注重发挥学生合作学习的作用，鼓励学生按照临近机台组成合作学习小组，对照教师提出的探究任务，集中集体的智慧来解决问题，尤其是在开放性训练任务的完成过程中，教师更要体现对学生的引导作用，鼓励学生发挥自己的聪明才智去解决问题。在电子邮箱申请与运用、图文混排等内容的教学中，教师完全可以让学生去拓展功能、自主设计，在学生自己的努力下解决问题。最后，教师还要注重创设生活化情境，强化学生学习指导，提高学生掌握的效果。例如在电子表格内容的教学中，教师可以模拟学生家庭开支，出示相关内容要求学生进行数据统计筛选，让学生在学以致用中达到加深理解和掌握的效果。
3几点思考
小学信息技术教学出现困境的主要原因，在于思想认识不够到位，在进行整改与突破过程中，教师应当注意几个方面：一是要强化教师培训，不仅要提高对信息技术教学的思想认识，而且要切实提高教师业务能力。二是要重视教学管理，缺乏了有效严格的管理，任何学科的教学工作都会出现困境。三是要注重汲取各地信息技术教学的成功经验，博采众长为己所用，促进信息技术教学工作有效开展。
总结
小学信息技术是小学学科中的必学科目，主要目的是为了培养学生的对信息技术学科的学习兴趣，了解信息技术的发展及应用给人们生产和生活带来的影响，加强小学生对信息技术学科重要性的认识，让学生掌握一些基本的信息技术知识和技能，为今后信息技术的学习奠定基础。
参考文献
[1]孟凡英.浅谈小学信息技术课的教学.新课程(小学),2010年第02期.
[2]李俊莉.我国信息技术课程开展的现状与对策研究.濮阳职业技术学院学报,2008年11月,第21卷第04期.
论文作者:当生
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
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