庞显宇 南宁市邕武路学校 530000
【摘要】数学是初中学生需要学习的主要科目之一，要想提升学生的数学成绩，数学教师在教学中做好课后辅导工作就极为重要，因为课后辅导是课堂活动中的一个重要组成部分，课后辅导对学生的重要性是不言而喻的。本文笔者结合自身初中数学教学的具体实际情况，探讨了在初中数学教学中开展课后辅导的重要性。
【关键词】课后辅导；初中数学；学生；教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-083-01
引言：
学生因为领悟能力以及数学基础各不相同，导致其对于新知识的接受度也各不相同，为了实现学生的共同进步，让学生能够更好的掌握教材内容，课后辅导就成为课堂活动中极为重要的一个环节。课后辅导能够让学生加深对教师所讲知识的领悟，能够解开学生心中的迷惑，其能够促进学生的进步。为了让课后辅导的作用得到充分发挥，初中数学教师可以从如下几方面开展课后辅导：
一、确定辅导对象
教师在开展课后辅导之前，需要明确自己要辅导的对象，通常情况下，有两类学生需要课后辅导，分别是尖子生以及学困生，对于处于这两者之间的学生，教师所要做的就是解疑答惑。对于尖子生来说，他们的领悟能力比较高，能够较快、较好的领悟教师所讲内容，他们会感觉教师课堂所讲内容较为简单，不能满足其需求，他们需要更深入地学习，希望掌握更多知识。对于学困生来说，他们的领悟能力较差，他们感觉理解教师所讲授内容较为困难，长此以往，他们会丧失对数学的学习兴趣，甚至会放弃学习数学。尖子生和学困生属于两个极端代表，他们有着不同的需求，对于尖子生来说他们希望能增加知识量，对于学困生来说，他们都没有充分运用课堂时间，所以对他们进行课后辅导工作就极为重要。
二、课后辅导仅为教师教学的一种辅助手段
课后辅导具有其不可替代性，其对于学生的进步也有着积极的促进作用，但是无论课后辅导多么重要，其终究是一个辅助手段，其能够巩固学生课堂所学，能够查缺补漏，针对学生的薄弱点展开复习，但是教师教学、学生学习的重点依旧在于课堂活动。为了让课后辅导能够落到实处，教师就需要意识到课后辅导和教学活动是一种相辅相成的关系，其实课堂活动的一个补充，因此教师的课后辅导应该结合学生实际情况，应该围绕学生展开，从而提升学生的数学成绩。例如，有些学生缺乏信心，这成为其进步的主要障碍，针对此类学生，教师课后辅导的重点就应该侧重于帮助学生树立信心，激发学生数学学习兴趣，这比向学生讲解解题技巧更为重要。教师能够因材施教，结合学生的薄弱点展开的辅导就属于成功的课后辅导，就能帮助学生提升数学成绩。
三、制订辅导计划需要结合学生具体情况
如果辅导对象是尖子生，教师所要做的就是拔优，课堂所讲知识既然和学生的需求不相符，教师就可以在课后辅导中满足其需求。首先要了解此类学生学习的薄弱点所在[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一些学生反应灵敏、思路清晰、逻辑思维较强，可是因为较为粗心大意，往往在一些小细节以及计算方面出现错误，教师就可以针对性的为其做计算训练，可以在课后辅导中为其提供计算量比较大的题目，不仅能够锻炼学生的计算能力，降低其失误率，还能够提升学生的耐性。如果学生各方面都比较均衡，教师可以着重提升学生的综合实力。例如，对于九年级学生来说，他们会面对人生的第一次大考试，即中考，教师为了让其能够在中考中取得一个较好的成绩，会对其进行至少三轮的复习，在一轮复习后，这部分学生因为基础比较扎实，其逐渐会和其他学生拉开距离，教师在课后辅导中就能够让其进入综合复习，让其开展专题练习，让其多进行综合题目的练习，对于其在复习中出现的问题，教师要及时予以点拨，让学生得到提升。在学生得到一定程度提升后，就能够让学生进行中考全真模拟，学生在刚开始可能会感觉较为困难，甚至会因为不适应而质疑自己、丧失学习信心，教师要鼓励学生，要帮助其树立学习信心，在此过程中不仅提升学生的解题技巧，也能够让学生更好地控制解题时间。要鼓励学生多问问题，通过解疑答惑达到查缺补漏的目的，从而实现学生的进步，让学生能够提高其成绩。
如果学生属于学困生，教师课后辅导就应该围绕补差展开。教师要一一去分析学生成绩难以提高的原因所在，通常情况下，学困生成绩难以提高是因为如下几方面的原因：
其一，没有良好的学习习惯。很多学困生不具备良好的学习习惯，不能自主地学习，不能自己去发现、解决问题，他们对数学学习抱着“学不学皆可”的心理，无论是课堂学习还是课后作业，皆是一副应付的态度，缺乏积极向上的学习兴趣，注意力不够集中。教师对此类学生的课后辅导就应该着重于为其培养良好的学习习惯，在课堂要通过提问的方式，将学生的注意力和思绪拉回课堂，课后也要嘱咐其按时、高质量地完成作业，要多督促学生，从而提升其成绩[2]。
其二，缺乏学习的信心。此类学生学习基本都很认真，但是其抗打击性比较差，如果某次考试成绩较差，就会打击其学习信心，让其对自己产生怀疑，认为自己学不好数学[3]。更有甚者，在大型考试中难以发挥自己的正常水平，会出现头脑空白的情况，难以冷静地思考、答题，导致学生难以在考试中取得良好成绩。对于此类学生，教师在课后辅导中要注重于提升学生信心，让学生能够冷静自如、轻松地面对考试，教师要向学生灌输“考试就是一次特殊的作业”的思想，降低学生对考试的紧张感以及焦虑感。教师也可以为学生组织几次比较正规的班级内考试，题目不能过难，考试的目的主要是让学生习惯考试这种模式，树立学习信心[4]。
其三，基础比较差。部分学生难以学好数学主要是因为基础过差，对于此类学生，教师主要在于夯实其基础，可以让学生多练习基础性的题目，在学生已经掌握基础知识后，可以在进一步深入地对其进行辅导，从而让其提升数学成绩。
四、结束语
综上所述，教师为了提升教学效率，就应该意识到课后辅导的重要性，要结合学生的具体情况制订课后辅导计划，围绕学生展开课后辅导，从而提升学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]张斌.分层教学在初中数学课堂中的有效运用[J].西部素质教育,2018,4(3):239-239.
[2]林连燕.借助课后辅导提升学习效果[J].基础教育研究,2017(12):40-40.
[3]文贵勇.浅析如何有效运用“微课”激活初中数学教学[J].情感读本,2016(2):65-65.
[4]晏昌学.初中数学课堂教学的高效辅导初探[J].读写算-素质教育论坛,2017(5):99-99.
论文作者:庞显宇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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