摘 要：随着科技的飞速发展，文化和艺术作为上层建筑也逐渐繁荣起来，《历史与社会》这门学科也越来越被人们重视。特别是随着新课程改革逐步推进，《历史与社会》这门学科除了要与教学大纲紧密结合外，我们更应注重它在生活中的意义。
关键词： 初中学生 课堂教学 生活化
初中《历史与社会》是一门实用性很强的综合学科，同时它与我们的社会生活联系也非常密切。要想学习好《历史与社会》这门学科，只有在学习中更好地融入社会生活，让学生在实践中有效运用，才能真正达到学以致用的效果。
一、当前初中《历史与社会》课堂的教学现状
首先，对于当前的初中生来说，他们面对的是升学压力，学校和家长往往只注重语、数、英三门主科，而花费在《历史与社会》科目的精力少之又少，从而导致了一部分学生对《历史与社会》这门学科的学习态度不够端正。再加上，一个学期下来学校安排的课程时间较少，这些都严重阻碍了《历史与社会》课程研究改革，制约了《历史与社会》生活化教学的顺利推进。其次，目前的课堂教学中，仍有大多数教师依然沿用传统的教学方式，而没有真正意义上把理论知识与实践进行有机结合，老师只是在课堂上罗列所学知识点，学生也只是被动接受教师的教学，学习效率低下，课堂完全丧失了生活气息，更谈不上借助所学知识来解决生活实际问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、生活化教学理念在《历史与社会》教学中的应用
1.创设生活化教学情境。知识来源于生活，同时又高于生活，《历史与社会》这门学科也不例外。在课堂中，初中生主要是进行相关知识的学习，但由于受《历史与社会》这门学科特点的影响，使得学生在学习过程中受到时间和空间上的限制。因此，教师可创设一定的生活化的教学情境，来激发学生的学习兴趣，同时拉近了教学内容与生活之间的距离，让学生切身体会到知识无处不在。比如，在教学《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》一课内容时，上课开始我为学生提供了一张麦加朝圣的图片和有关材料：针对朝圣者在沙特阿拉伯的麦加城参加宗教活动时发生拥挤踩踏事件，至少造成几百人被踩死或被踩伤的现象，随后提出问题：为什么有这么多人去麦加朝圣，这些人为什么对宗教信仰如此狂热？通过国际新闻材料创设一系列的生活化的问题情境，很自然地导入了伊斯兰教课题。
2.构建生活化教学目标。教学目标是指教师通过学生在学习过程中思想、行为的转变，在教学结束时学生能达到预期的一个学习结果。可以说，教学目标对整个教学工作的成功与否起着尤为重要的作用，它也是联系教学内部各要素之间的桥梁和纽带。在实际教学中，教师可构建与学生息息相关的生活化的教学目标，以便于课堂工作的顺利开展。
3.加强生活化教学实践。课堂的时间是有限的，仅仅依靠课堂的四十分钟无法完全满足初中生对所学知识的需求。因此说，要想让初中生更深入地理解教学内容，教师可组织形式多样的课外活动，带领学生走出课堂、走进生活，在日常生活中找寻历史、应用历史，从而加强生活化教学实践，帮助学生巩固和内化所学知识。比如说，在教学完有关《开疆拓土与对外交流》内容以后，针对本地方的特产——丝绸，让学生走出校门，通过自己的实践活动加深对所学知识的了解与掌握。通过这样的实践活动，学生们不但更加清楚地知道了丝绸之路是何时由谁开辟的，同时也深刻地了解了它对今天所产生的深远影响。又如，教师也可以在每学完一段历史内容后就组织学生到相关的地方去看一看，尽可能多地参观历史遗迹及历史博物馆，指导学生了解一些相关的历史情况，实现真正意义上的历史生活化教学，让学生快乐学习历史，追求理想生活。
4.运用生活化教学语言。语言是教师与学生在课堂上相互交流的载体，是教师教学思想的表达，同时也是教师传授知识、指导学生发展的重要工具，语言在一定程度上直接影响着课堂氛围以及学生的学习和表现。在课堂中我们会发现，学生对教师教学行为的评价主要是通过教师的语言来辨别的，教师在课上能够清楚流利地表达，让学生听得明白，那么学生就会自然而然地喜欢上教师的课；相反，如果学生对所学内容听得不明不白、稀里糊涂，那么自然对这门课程也不会感兴趣，学习积极性也会大大降低。因此，在课堂教学中，教师可将有些晦涩难懂的教学内容转化为学生通俗易懂的生活化语言来进行讲解，以便于学生更容易理解教学知识。比如说，教师在进行具体历史事件的讲解时，可利用历史上真实的小故事，或者通俗易懂的语言来感染学生，创设教学氛围，以提高学生的注意力、激发学习热情。
总得来说，生活化教学法在初中《历史与社会》教学中的有效融入，能让学生产生一种亲切感，从紧张的学习氛围中放松下来，达到更轻松的学习效果。作为广大一线老师，在今后的工作中，我们应努力剖析教材内容，留意观察生活中的相关事情，通过二者有机结合，真正激发学生学习的热情，提升初中《历史与社会》课堂教学质量。
参考文献
[1]欧阳南团 让生活成为历史与社会课程的源泉[J].新课程（中学），（7）：103-103。
[2]朱勤勤 初中历史与社会生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究：学法教法研究，2019。
[3]徐卫飞 初中历史与社会课堂中学生活力的激发探索[J].成才之路，2015，（3）：72-73。
论文作者:周必芳
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
标签：历史论文; 学生论文; 生活化论文; 社会论文; 教师论文; 课堂论文; 这门论文; 《素质教育》2020年3月总第336期论文;