黑龙江省农垦建三江管理局前进农场学校教师 丛龙江
师生互动是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、师生交流和进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响教学的效果。而互动是是否准确对学生能否正确理解文本又起着至关重要的作用。好问题的设计，总能为学生搭设思维的跳板，让他们的思维更开阔，也能较好地展现课堂中教学相长、弛张有度的相互关系，让学生愉快互动的中完成教学任务。
怎样做好语文课堂中的互动环节?下面我就浅谈自己的看法:
一、放飞思维，感悟课文
《变色龙》通过对话，生动地描述了奥楚蔑洛夫因狗主人的不同，对赫留金和小狗的态度随之变化了六次的经过，揭露了其看风使舵阿谀奉承的卑鄙心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中，要针对课文中”那群人对着赫留金哈哈大笑“的情景提问做文章，让学生思考：那群人为什么对着他笑？难道他们会嘲笑一个受害者吗？赫留金难道是咎由自取吗？同学们立刻会悟到：两者都不是，他们是笑”秀才遇到兵，有理说不清“，是指桑骂槐，是对奥楚蔑洛夫的无情鞭挞；是表示在沙皇高压统治下的人民对统治者走狗的蔑视，是预示革命风暴的到来。由此可见，教师的巧妙设问，师生互动能大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维迸射出耀眼的火花来。
二、互动有价值，适时得当。
语文课堂提问应杜绝只为动起来的互动，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考价值的形式问题;也不应提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”“对不对”的问题或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题问学生。如在《五柳先生传》中有一句话:好读书，不求甚解。从古至今几乎所有的读书人都是为求甚解而发奋图强、精益求精，可为什么陶老先生好读书，不求甚解。一石击起千层浪，学生通过新旧知识的联系很快解读了陶渊明的理想追求及生活情操。在《丑小鸭》中大家都知道丑小鸭抵住流言蜚语，不顾排挤打击，最终变成了美丽的白天鹅，假如是你会怎么办?同学们争先恐后，表现的异彩纷呈。一句话，互动提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。
三、互动要抓住设疑时机。
课堂互动最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。因此，课堂互动设疑提问一要紧扣教学目的，抓住主要问题启发学生思考。如，《最后一课》中有一句话:“亡了国当了奴隶的人命，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这话具有深刻的含义，学生较难理解，我们可以从浅 ，把什么比成了什么?那么这句话的深刻含义就显而处进行提问:这句话用了哪钟修辞方法〈比喻〉易见了。还有《阿长与山海经》中:“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂”，“仁厚黑暗、“你”和“她”分别指谁，这样，一个深奥的学生活的中学生不明白，教师必须指导，”问题就不复存在了。
总之，互动是语文教学的重要环节，不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且应该努力展示出语文教师的教学特色，从而让互动成为架设教师与学生对话的桥梁，成为师生思维享受的艺术。因此，我们要善于从教学的实际出发，随机应变，才能获得最佳的教学效果。
论文作者:丛龙江
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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