爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”这句名言既给我们中学语文教师指明了教育的方向，更警示我们教学的目的——“培养有独立行动和独立思考的个人”，这是我们每位语文教师义不容辞的责任。要达到这个目的，我们语文教师就必须让学生通过社会实践，用自己敏锐的观察力，来洞悉社会，发现生活中的美，并将这种美反映到作文中。这样，学生的作文就会有“米”下锅，精彩纷呈。在多年的教学实践中我悟出了开放式作文教学是打造作文高效课堂的有效途径，具体做法如下：
一、开放教材——让学生学会作文的写作技巧
陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”对中学生来说，作文素材很多可从教材中攫取。一个同学从小学到初一再到高三毕业的十二学年二十四学期里，阅读过二十多本语文书，书中不少规范的优秀美文中有许多生动的故事、感人的经历，如果做个有心人，将它们作系统积淀的话，应该说是会在写作中正确合理地运用它而让你的文章具有表现力、感染力。要根据《新课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，开放教材，对学生予以作文技巧的指导：首先通过阅读，积累课文中的优美语句、文章写作技巧，使学生作文做到有章可循。古人“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次，强化作文训练，如命题作文中的“审题、选材、构思”训练、材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练、看图作文中的“观察”训练、应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。再次，对薄弱环节下功夫。 教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
二.开放课堂——让学生走上社会发现素材
孙犁曾说过：“没有真实激动的感情，就写不成好文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、弘扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富、形象生动的情境，引导学生通过观察体验生活，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。语文教师要开放作文课堂，让学生走向社会，从丰富的生活中寻找题材。时代的发展、信息的扩展、知识的进化，逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。因此，参加志愿者队伍、关注社区丰富活动、作些必要的社调研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动及慈善行动……我们一定会发现许多时代精神感染人心、永恒难忘
三、开放思维——让学生畅谈自己的切身感受
要引导学生回忆生活，激活生活表象，提取生活素材。比如写劳动创造价值，恰逢学校让学生在校内劳动，我就抓住这次千载难逢的机会将学生引向劳动场地，让学生在实际劳动中去感悟，去体会，回到教室后，再让学生回顾自己的的的劳动经历，把自己的切身感受讲给同学听;接着让学生回忆自己其他一次难忘的经历，学生记忆的闸门打开了，有的回忆当服务生的场景，有的回忆第一次走夜路的惊险等，情感真挚，渴望表达，真可谓“不吐不快”、“情动而辞发”。
四、开放写作——让学生不拘一格写出特色作文
著名的教育家袁微子曾说过：“教学有一个总的方法，那就是活。”作文教学更是如此，教师不应为学生限制作文的题材，我们在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活是作文素材的超市，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。特别是在写文章时，教师更应激活学生的思维，使学生明白无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动，比如春游、远足活动。学校里的各种体育活动、课间活动，都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭唱歌比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等，也可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。通过一步一步的引导，学生一定会写出生动感人、内容丰富、感情充沛、语言优美的美文佳作！
总之，面对强势推进的高效课堂，作文教学必须顺应时代的潮流，我们语文教育工者只有不懈努力、艰辛探索，才能用开放式的教学模式打造精彩纷呈、灵思飞动的作文教学的高效课堂！
论文作者:梅建丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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