摘 要：在中职教育教学过程中，会计是一个理论性较强的专业。学生要在学习过程中掌握会计做账的基本流程，理论上难度不算太大，但实际上，学生毕业之后，从事会计行业的，大多数有一个信息反馈，那就是在学校学的知识和在单位中使用到的存在一定的差距，所以很难开展工作。的确，对于中职会计专业的学生来说，在校学习两年，出去实习一年，要确确实实地掌握做账，难度较大，因此，学生在一个模拟的会计环境中进行实务操作，提高感性认知，缩短理论知识与社会实践的距离，加强学生动手能力，会计课程模拟实训的开展，对此有很大的必要性。
关键词：模拟 仿真 手工做账 电算化做账
为了与社会实际工作有较高的契合度，奠定学生日后出去从事会计工作的基础，会计课程中相关的模拟实训就要有较高的要求。现在，笔者就以下几个方面进行探讨：
一、教材的选取
不同于会计理论知识教材，实训课程所选用的教材必须具有高度的仿真性，实际性。往往，在会计课本中，理论性的东西非常多，实际例子也不算少，但是那些所谓的实例，都是加工之后的文字表达，只要语文理解能力好点的学生就可以根据这些“文字”做出相应的正确的会计处理。但在实际工作中，接触到的只有那些原始的单据，它们不会说话，作为会计人员只能靠观察，根据那些原始单据，凭自己的知识、经验去推断单据上所反映的经济业务，作出会计处理。下面，以图1-图3这几张单据（注：该3张单据均来源于税务会计实训平台中的仿真实训资料）的会计业务处理为例：
图3
该会计业务的案例反映的业务情况为：2018年09月10日，支付给杭州禹香苑有限公司加工费，取得增值税专用发票，发票上注明价款3100元，增值税496元。上述费用已用转账支票支付。分析后，作出如下会计分录，并填制记账凭证：
借：委托加工材料 3100
应交税费——应交增值税 （进项税额）496
贷：银行存款 3596
若在实训课程的教材中，经济业务都是用文字，或者图片加文字表达，学生便会自然而然地从文字中去理解业务，进而做出处理，而“看图说话”的能力完全没有得到培养，根本不懂得单据是怎么一回事，那么以后在实际工作中见到就会毫无头绪，无从下手。这样的教材就和实际大大脱节，毫无实用性可言。若实训课程的教材中引用仿真度较高的，与实际工作相似的业务，并且直接以相关单据反映经济业务，不多加解释性文字，这样，学生在做实训时，就可以提高业务推断能力、处理能力，此类教材才有实用性。
二、先手工，后电算化
传统的会计账务处理以手工做账为主，随着电子信息产业的发展，会计电算化逐步成为做账的主流。但是以手工做账作为基础，然后以会计电算化作为强化，在培养学生做账能力方面有一定的必要性。
手工做账可以让学生熟悉做账的流程，即：审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记会计账簿——编制财务会计报表。由于每一步都需要经过学生动手动脑，特别是一些原材料的购入成本核算，生产成本的分配，发出材料的成本计算（先进先出法，后进先出法……），销售收入的确认，费用的归集，结转，固定资产的入账价格、折旧计提（平均年限法，双倍余额抵减法……），税费的计提等，每个计算都要亲力亲为。唯有思考过，计算过，印象才会深刻，处理业务才会熟练，熟练之后才会懂得举一反三。
许多学生在做手工账的时候经常抱怨手工登记的麻烦，他们往往喜欢电算化的会计，因为软件里面程序都设置好了，只要输入基础信息，录入记账凭证数据，剩下的需要计算的数据，电算化软件会自动计算出来。然而，学生最难掌握的就是那些计算，公式的套用。再者，学生们抱怨较多的还有账簿的登记，尤其是明细账，明细科目多而繁杂，涉及到单价计算的存货类数量金额式明细账，管理费用的十三栏明细账，应交税费的多栏式明细账，等等，深深地“折磨”着学生，挑战他们的耐心，而使用会计电算化，这些账簿都是在输入记账凭证之后自动生成，根本用不着学生费心，所以大部分学生宁愿做电算化的会计实训，也不愿做手工账。
然而，笔者认为，手工做账是能够胜任会计工作的基础。通过手工做账，学生可以把做账过程中不明白的理论加以实践，以便于生动理解；将计算的困难加以思考、讨论，自我归纳、总结，以便于日后灵活使用；把登账的根据加以分析，准确无误地记录在账上，以便于培养耐心、韧性。然而，会计电算化是建立在学生们已经打好基础，熟悉做账流程，了解做账细节之后的强化，它主要是要求学生在掌握好做账套路后，懂得利用电脑来简化做账流程。在教学上，会计电算化实训课程要求有专门的软硬件配套给学生使用，以保证做账的流畅性。通过上机操作，要让学生懂得利用会计软件完成建账——基础化设置——输入记账凭证——记账、对账、结账——编报表。与手工账不同的是，电算化的难度在于一些参数的设置，只要掌握好参数设置的技巧，输入凭证业务后，整套账也就水到渠成，简化了许多重复繁杂的工作，大大地提高了做账的效率。
三、严格要求学生
之前提到，会计涉及到的层面包括法律，也就是说，做账除了按其特定的流程进行，还必须依法进行。《财经法规》里面提到，依法建账是会计核算最基本的要求之一。所以，我们做账一定要严谨。
例如，在填制凭证时，当月有错的记账凭证，立即重新填制，往月发现有错的记账凭证，应当先冲减再更正；登账错误时要用规定的三种更正错账的方法（红字更正法，划线更正法，补充登记法）进行更正等。学生们在做手工账时总会有那么一两个地方涂涂改改，涂改手段五花八门，有的用橡皮擦，有的用涂改液，有的就这样直接画画，还有的用透明胶，再有就是一些学生先用铅笔写，等确定答案之后再用水性笔描回去，勤快点的，描完之后用橡皮擦将之前的铅笔痕迹擦掉，懒一点的干脆就这样算了。这些坏习惯，作为实训课的任课教师一旦发现，就必须要阻止，必须要求学生严格进行账务处理，该用划线更正的就用划线更正法，该用红字冲销的，就用红字冲销法，该作废的，必须作废，不能“睁一只眼闭一只眼”，不能心软，并且要认真跟学生解释，这是一种变造会计凭证，会计账簿等资料的行为，即使他们是无心之失，但是一旦在查账中发现，是要视情况而承担不同的法律责任的：轻者，承担行政责任，包括通报；罚款——县级以上人民政府财政部门可以对单位并处5 000元以上10万元以下的罚款，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，可以处3000元以上5万元以下的罚款；行政处分；吊销会计从业资格证书。重者，承担刑事责任。所以做账必须严谨，警醒学生做账要细心、耐心，要养成良好的做账习惯。
四、装订凭证，归档工作不能少
凭证的装订，可以说是整个实训中最有趣的部分。经过一轮复杂繁琐的账务处理过程，学生好不容按照要求完成任务，来到资料整理环节。按照会计资料的质量要求——真实性，完整性，我们必须要求学生做到最后一步，粘贴好原始凭证，装订好会计凭证。学生们装订时的打孔——穿线——绑紧——贴好的手工活做得非常积极，但真的要订成像本书一样整齐的却不是很多人可以做到，这时候，作为老师可以从旁鼓励，将做得好的学生的凭证予以展示，让其他学生观摩学习。学生们看到自己的“成品”，即使再丑，他们也会很高兴，因为，这些成品含着他们的辛苦汗水，会让他们有成就感，这些成就感大大弥补了之前做账时的挫败，使学生在往后的实际工作中不至于对会计彻底厌倦。同时，也让学生知道，做事必须有头有尾，不能虎头蛇尾。因此，在实训课程中一定要要求学生做好最后的装订、归档工作。
综上所述，对于会计这门专业性强的学科，要让学生切身体会理论与实际工作的关系，开设仿真度高的会计课程的实训是非常必要的。在实训中，如何引导学生去了解企业的业务流程，会计账务处理的工作流程，是任课教师的首要任务。鼓励校企合作，建立会计实训工作室，有计划地安排学生进行不同阶段的实训，让学生具备做账的基本技巧，懂得分析业务，提高学生动手能力，不致于让学生毕业工作后高喊实际工作与在学校中学的不一样，向社会实际靠近，这才是开展会计课程模拟实训的最终目的。
参考文献
[1]伍少金 主编《会计综合模拟实训》.中南大学出版社，2011，07。
[2]会计从业资格考试辅导教材编写组 编《财经法规与会计职业道德》.中国财政经济出版社，2010，06。
[3]孟繁金 赵英 主编《基础会计》.中国财政经济出版社，2010，02。
[4]梁毅炜 王悦 主编《初级会计电算化》.高等教育出版社 2009，07。
论文作者:罗慧
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
标签：会计论文; 学生论文; 凭证论文; 实训论文; 手工论文; 业务论文; 工作论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;