高考古诗阅读鉴赏教学策略谈，本文主要内容关键词为：古诗论文,教学策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
古诗阅读鉴赏是高考命题的重要内容，既是热点、难点、焦点，也是盲点——它给我们带来太多的困惑。而新课标所倡导的审美能力、应用能力、探究能力，古诗阅读鉴赏又常常是考查的主要载体。，
近些时日，翻各种专业刊物，谈如何作答的文章很多，也不乏它们的价值。笔者在教学中也积极实践以求印证这些说法的科学、合理。但是越来越发现一个问题，尽管我们每个人都能就如何答题说上一大套话，但真正落到学生那里还是收效微薄。于是我常想：是不是在教会学生作答之前，还得教些别的，否则总是隔着一些什么。
那么，在学会作答之前，学生还需要懂些什么呢？
笔者以为，若要从根本上解决问题，必须以学生的认知心理为依据，切实打开他们内心的领悟之锁。尽管学生视古诗鉴赏为畏途，可诗歌鉴赏复习也不是无章可循。面对古诗鉴赏考查，须使学生先达到两个懂：懂诗，懂题。
先说懂诗。
古诗与古文虽同属古典作品，但诗的跳跃性和含蓄性更大，因此，读诗须读懂它的逻辑，读懂诗人的微妙之意。
忆江南① 纳兰容若②
江南好，城阙尚嵯峨③。故物陵前唯石马。遗晾陌上有铜驼。玉树夜深歌。
【注】①忆江南：词牌名。②纳兰容若：清代著名词人。此词为其跟随皇帝至南京时所做。③嵯哦(cuó'é)：高峻。
学生读上面这首词，常为“江南好”三字所迷惑，以为词人写此词时心旷神怡，饶有兴味。这样一来，整首作品的情调完全弄反了，再回答任何问题都难免有差错。其实，好则好，嵯峨尚嵯峨，而“唯石马”“有铜驼”则将一派衰败之气道出，“夜深歌”的咏叹亦将昔盛今衰、物是人非的感慨吟出。因此，细察诗语，读懂诗人非同一般的体验，尤其是深层次的微妙意蕴是我们训练的重点，而在这一训练中，树立语言意识是十分重要的。
此外，善于运用命题者提供的相关材料亦很重要。这里所说的其他材料，包括题目、作者、词语注释和背景补充，要在学生心中树立联系的意识——关注参考资料，设身处地，读懂作者。
2006年北京卷的诗歌鉴赏题选用的材料是陶渊明的《移居》。所谓“移居”，也就是搬家的意思，以我们对陶渊明的了解，不难由搬家推断其人生中最重要的一次经历——弃官归隐。也就是说，这首诗写的是他归隐之后的生活。有了这样的关注，我们再研读诗文本身，大概只需要明确这首诗所表达的作者归隐之后的心情如何，有什么思想情感上的感悟就够了。我们虽然不能由题目就断定该诗的主旨，但它给了我们寻找主旨的正确方向。
背景材料还可能为我们解除很多谜团。2008年北京卷的诗歌鉴赏题选用了顾炎武的作品，其背景材料是这样的：“明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。”这样的文字，很容易使我们对顾炎武作这样一个判断——爱国志士。再结合诗文本身，我们可以确定，这就是一首表达爱国情怀的作品。
一句话，注释等背景材料，也是诗语的一部分，读懂一首诗，应当把握一切有用信息。
再说懂题。
懂题包括两层含义：一是明确这道题在问什么，即命题的具体要求；二是命题者给出的这几道小题之间构成怎样的关系，即题目之间的提示作用。
2007年北京卷选用了《诗经》中的《芣苢》，其中有这样一道主观题：“这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？”
这道题目中，有这样几个关键词，一个是“具体”，既然有这个要求，作答的语言就不能抽象，这是语言表达上的要求；从答案内容上看，这个题干中还有一个关键词——“过程”，而且是采集野菜的过程，想想看，既然是过程，一定是类似于“先有什么，后有什么，再有什么，最后是什么”的表达，这样才符合一个“过程”的要求。而《芣苢》这首诗，恰恰就是用了不同的动词表现了妇女在郊外如何采集野菜，也就是说，把表现妇女们采集野菜过程的那些动词即“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等按照顺序组织起来回答，就是最佳答案了。
所以，我们应该提倡学生多花一些时间审题，最好能在落笔答题之前搞清楚出题人要我答什么、答多少、怎么回答，然后有针对性地去组织答案。再举一例：
军城早秋 严武①
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】①严武(726-765)：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
(1)诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
(2)诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
这是2009年全国卷试题。后设两小题，它们的关系是耐人寻味的。如果不先思考第(2)小题作者的情怀，第(1)小题景象的“寓意”就很难落实到位。后两句中的“更催”“莫遣”与诗后注解相结合，便凸显出一位能征善战、意欲立功报国的名将形象。因此，本诗前两句的景色描写也不是单纯写景，景中则有边境局势的紧张。它们是依托后两句而存在的。
因此，理清命题之间的关系，将使学生的思维更加合理、顺畅。从这个意义上说，题目是敌手，亦是帮手，它们是我们征服的对象，也是我们依赖的对象。学生懂得了这个道理，心态也会好得多。
总之，在懂得作答之前，教会学生懂诗、懂题，与作者对话，与命题者对话，而后才是写下自己的话，其间道理是显而易见的。搞好高考诗歌鉴赏复习需要我们不断摸着石头过河，在平时的复习中帮助学生强化相关意识，把意识变为能力，把能力变为习惯，可以说是对学生大有裨益的。
原标题：在学会作答之前——高考古诗阅读鉴赏教学策略谈